安娜
济南市章丘双语学校
摘要：在语文教学的教学难点大部分集中在现代散文的教学过程中，散文由于具有更强的精神内涵和更具抽象性，使得学生很难对文章的思想感情有更深刻的理解和把握。而情境教学模式的提出为教育教学带来了更多的可能性，在语文现代散文阅读教学过程中的应用也表现出了比较显著的教学成果，对于促进学生全身心地投入到阅读教学过程中有着十分重要的作用。本文在此基础上主要探讨了如何在现代散文阅读教学过程中运用情境教学的模式开展教学活动、提高学生的学习兴趣、加强学生的理解和情感体验而进行探讨，并提出了以下几点策略，以供参考。
关键词：情境教学 散文阅读 运用
一、现代散文阅读教学中应用情境教学的重要意义
以情境教学模式开展教学活动是在我国教育学家李吉林老师提出的思想下开始进行的素质教育变革，对我国的教育体制产生了非常积极的推动作用，主要是指在教育教学过程中教师根据教材内容的安排以及学生的整体学习状况和学生个体的学习特征，帮助学生营造与文章内容相适应的情感氛围以及配套的学习环境，使学生置身于当时的社会背景之中，更加深了学生的思考和体验，最大程度地激发了学生思维活跃了学生的情感体验。情境教育的教学模式打破了在传统教育教学过程中重知轻情的教学倾向，将人的情感与需要有效地结合，更有助于启发学生的智慧，陶冶学生的情操。而且现代散文作为在小学和初中教学中更具潇洒和抽象的文章体裁具有更高的学习难度，散文是作者在创作过程中自我情感的表达，是一种更加个性的输出渠道，涵盖了各个方面，在散文教学过程中利用情境教学的教学模式可以有效地降低学生学习的难度，使学生可以更好地感受到作者所表现的思想内涵，从而对文章的细枝末节进行梳理，达到事半功倍的效果。
二、情境教学在散文阅读教学过程中的运用
散文阅读教学中，为了提升教学质量，唤醒学生的学习热情，应加深散文认知和重视，选择合理有效的教学方法。但是，部分教师在以往散文阅读教学中，教学方法不合理，文本重要性不足，过分关注散文形式，忽视散文的实质内涵。教师即便可以应用情境教学法，但是引导过程脉络不清晰，思路模糊，难以帮助学生切实感受到散文中的情感思想，主旨掌握不当。而情境教学法的合理运用，需要明确教学目标，充分发挥多媒体技术来构建高效课堂，摒弃传统教学格局，针对性锻炼学生的散文阅读能力，为后续学习奠定基础。
（一）课前准备，导入情境
良好的开端就是成功的一半。教师只有在课堂开始的过程中将学生的注意力牢牢地吸引住，那么就会为课程学习奠定成功的基础，所以在教育教学过程中，如何设计独特的教学课堂的开头来吸引学生学习的积极性和主动性就显得更加重要。教师要考虑学生的学习特点以及学习爱好，从而抓住学生的好奇心，掌握学生的情绪变化，使学生可以更好地投入的教育教学之中。
例如，以《听听那冷雨》这篇散文为例，这篇散文是余光中先生的作品，主要是讲述了春寒料峭的台湾漫长的雨季，文章描写十分细腻，也在文章中真切地勾画了一个白发游子在冷雨中孑然独行的形象，同时委婉地表达了孤身一人漂泊他乡的思乡之情以及浓重的孤独之感。那么在这篇散文的导入设计过程中，教师就应该将课堂的情感基调放到更加低沉，可以利用一些舒缓的音乐使学生更好的沉浸在文章之中，跟随余光中先生的脚步去品一品、听一听那台湾的冷雨。
（二）联系生活，理解情境
知识来源于生活，最终必将回归生活，这就需要教师拉近课堂和生活之间的距离，选择学生实际生活中的内容引入到课堂上，激发学生的学习兴趣，积极配合教师开展教学活动。在语文阅读过程中，所有的文章都是作者情感的表达，是作者根据生活经历及生活经验所抒发的自身的看法，与当时的社会生活经历是有着紧密的联系的。所以教师在进行教育教学的过程中可以为学生创设更加生活化的教学情境，不仅可以唤醒学生自身的生活体验，同时可以将教材文章中所讲述的内容更好地呈现给学生，以当时的社会背景与现在的生活经历进行对比，帮助学生架起书本与情感之间的桥梁，使学生可以突破时间的长河与作者实现思维的碰撞，从而更好地品味文章中作者的思想感情。同时学生根据自身的经验去理解散文作者的情感会有更加深刻的体悟，所以教师在讲解教学的过程中，根据教材文章的内容以及学生的心理性格特点以及教学目标进行有效整合，帮助学生建立更加生活化的教学情境，使学生从生活积累过程中感受人生哲理，同时可以有效地丰富学生的写作素材。例如，教师在讲解《背影》这篇散文时，由于学生不能了解亲人送别的情绪和心情，教师可以组织亲自教学活动，“送爸爸去上班”，虽然这与离别的愁绪和亲情有着很大程度的不同，但是在父亲的背影后也可以有自身更复杂的体会，对书中内容也会有更深的理解
（三）朗诵美读，涵涌情境
在散文阅读过程中，散文的美是最适合与音乐相结合的，诵读可以最大程度地发挥出散文的节奏以及韵律之美，同时感染和熏陶学生，使学生可以更加沉浸在阅读的氛围之中，加深学生对于文章的情感体验，使学生在感官的刺激下达到与作者心灵相通的程度。在这个程中，教师可以先为学生进行范本诵读，再引导学生进行自主阅读，最后指名学生开展角色扮演的。当然朗诵并不是将课本中的文字简单地读出来，同时也要体会出作者在此过程中的情感流露，或者活泼明丽、或者清新婉约、或者豪迈激昂、或者慷慨悲壮。学生在朗诵的过程中可以更好地感受作者情感，从而加深学生的学习体验。同样教师在讲解《听听那冷雨》与《背影》这样的抒情类散文时，教师引导学生有感情的朗读会使学生更主动地揣摩文章感情，加入自己的思考，与作者形成情感的共鸣，从而提高散文学习的深度，对思乡之情、离别愁苦有更深刻的体会。
结束语
现代散文作为中国文学史上一种重要的文学体裁不仅清净优美同时内容广泛，是我国现代作家一种情感输出的重要渠道。但现代散文过于抽象，学生在阅读的过程中很难把握文章的精髓之处，这使得现代散文的阅读教学并不能发挥出其本身的重要作用。所以教师一定要转变教学手法，创新教学模式，加深学生在散文阅读教学过程中的学习感受，教师在课堂导入环节帮助学生奠定感情基调，抓住学生吸引力，为学生创造生活化的情境，加深学生情感感悟，最后引导学生去朗诵，体会作者情感，最大程度地感受的散文的情感内涵，达到现代散文阅读教学的最终目标。