关于小学英语语法教学现状的探析

发表时间:2020/12/14   来源:《中小学教育》2020年第25期   作者:张金兰
[导读] 语法是英语学习的重要组成部分
        张金兰
        江西省上饶市广信区大地小学,江西   上饶    334113
        摘 要:语法是英语学习的重要组成部分。掌握语法的用法和标准是学好英语的前提。只有掌握了语法,英语学习才会更加顺畅,这就说明了英语语法的重要性。然而,学习语法并不是英语学习的最终目的,小学英语是英语学习的开始,如何掌握英语语法教学的水平是非常重要的。
        关键词:小学英语;语法;分析

        小学英语教学是学生学习英语的初级阶段。语法教学是英语课程教学的基础。对他们来说学习语法知识是非常重要的。目前,随着素质教育理念的普及和实施,对小学英语教学提出了更高的要求,要求学生把英语知识运用到实践中,这与语法教学密不可分。小学英语教师应尽量优化语法教学,创设活跃的课堂,吸引学生主动学习语法知识。
一、小学英语教学不足
(一)忽视语法教学
        新课程改革后,英语教学强调口语交际能力的培养。一些英语教师误解了这一概念,认为英语教学的目的是帮助学生获得良好的口语交际能力。因此,他们把大量的课堂时间花在口语训练上,把语法学习放在次要和辅助的地位。一些英语教师甚至将新课标的理念误解为弱化语法教学、加强口语交际教学。这些都是片面的、狭隘的英语教学观。
(二)学生运用机械化记忆的形式进行语法的学习
        对于语法的教学,教师的关注点放在了知识的讲解方面,对于自己的教学方法优化存在一定的问题。简单地向学生讲解语法,学生的机械记忆和缺乏练习导致学生不能熟练地使用语法和经常出错。
(三)教学过程过于复杂化
        很多教师错误的认为将语法知识点掰开揉碎讲解能够让学生深入的理解知识,但忽视了小学阶段,学生的各方面能力都比较弱,尤其是自主思考能力。这一心理特点的忽视会导致语法知识讲解冗长,必然会引起小学生的反感,直接影响了学生对语法的学习兴趣。
二、小学英语语法教学策略
(一)利用多媒体创造生动的场景
        时态是语法教学的重要组成部分。由于小学生年龄小,抽象思维能力差,对时态的理解比较困难。如果老师在课堂上只做枯燥而专业的讲解,学生只能选择死记硬背,这会导致大多数学生分心,对英语学习失去兴趣。因此,教师可以利用多媒体根据场景进行连续切换,既能集中学生的注意力,又能使抽象的知识更具体。此外,还增加了一些英语链接,以提高学生的英语学习兴趣,使学生更好地掌握语法知识。
(二)上下文相关、灵活的应用
        在小学语法教学过程中,教师也要注意相关的语法知识,创造生动的教学情境,即语境,并在这种生动的教学情境中,让学生自由交流,提高语法教学效率。
        以一般过去时教学为例,教师可以利用多媒体课件还原学生在过去某个时间参加的各种特殊活动的一些图片或视频。

之后,教师可以让学生围绕这些“过去的活动”自由交流,对学生来说,这些图片或视频是真实的,发生在过去的时间里,所以学生对它们感兴趣。在强烈的兴趣驱使下,学生在语言交际活动中表现得尤为活跃。
(三)强调语法的交际目的
        在小学语法教学中,教师应强调语法的交际目的。语法教学应体现在交际和应用上。单纯依靠教材并不能使学生有效地感受到英语的魅力。此外,如果教师盲目地拿着这本书,很难激发学生学习英语语法知识的积极性。因此,以“强调交际”为原则,创新教学方法,在课堂上组织一些生动有趣的教学活动,有助于提高小学英语语法教学的效率。在交际活动中,要坚持“意义第一”的原则,强调英语的实用性。在组织交流活动的基础上,鼓励学生大胆提问,让学生表达内心的想法,从而更好地掌握学生的实际学习情况。然而,教师需要及时评估学生的表现,通过鼓励学生来建立学生的学习信心。
(四)培养学生学习的积极性和信心
        目前,小学英语语法还需要大量的背诵和记忆,这是学习语法的必由之路。许多学生在这种教育模式下会产生厌恶、恐惧和懈怠。为了使学生坚持相对枯燥的语法学习,必须提高学生学习的积极性和信心。在实际教学中,笔者结合教学经验,发现在学习英语语法时配以相关的故事,可以有效地调动学生的积极性,教师可以讲英语故事,也可以在舞台上由学生讲故事,故事需要包括语法知识的学习,成功的故事舞台和发自内心的鼓点,对鼓励教师对学生的学习信心有积极的影响,对促进学生的学习起到有效的作用。
(五)系统的归纳,适当的集中和灵活的语法学习
        小学英语教材中的语法知识是以零散的方式呈现的,语法结构是由简单到复杂逐步排列的。一些语法现象不仅出现在同一本书的不同单元中,而且也出现在几本书中。比如三个单音节动词,如果教师严格按照教材进行教学,只在课本上教一点点,学生的语言知识往往是碎片化的,不利于学生系统地掌握语法知识。教师要对全套教材有深入了解,掌握语文教材中隐藏的语法项目,理顺各册、各单元之间的语法关系,掌握教材中语法项的分布规律,尽快突破一些重点难点。学生对某一语法现象已经见过多次,并有了初步的认识。如果能及时帮助学生进一步理解和总结,就能对这一语法有一个清晰、完整的理解,并能在语言交际中正确地运用它。
(六)加强对语法教学的评价方法优化
        语言类科目的教学最为基本的目的就是运用,因此,小学英语教学评价方法不应局限于考试成绩。如果用测试结果来衡量学生的学习成绩,很容易误导学生的英语学习方向,挫伤他们学习英语的积极兴趣。因此,小学英语教学中,只有采用个性化的评价方法,才能发现小学英语学习的诸多不足和不足,同时也很好地保护了小学生学习英语的积极性。
结束语:
        综上所述,本文对小学英语语法教学策略进行探讨,想要提升教学质量,需要重视学生的主体地位,利用多媒体创造生动的场景;上下文相关、灵活的应用;强调语法的交际目的;培养学生学习的积极性和信心;系统的归纳,适当的集中和灵活的语法学习;建立多样化的语法教学评价方法,为学生语法能力的提升打下坚实的基础。
参考文献
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