陈芳
甘肃省张掖市山丹县东街小学
摘要：随着素质教育理念的提出和新课程改革的推进，完成学生核心素养的培育已经成为教育事业的目标，核心素养的目的是将学生培养成为“全方面发展的人”，将为学生终身的发展奠定坚实的基础。语文作为小学教育阶段必不可少的学科，在培养学生文学素养及强化语言能力方面起着举足轻重的作用，因此为了响应新课改的教学目标，教师及学校方面应该重视提升语文课堂的教学效果，重视语文作业的设计，尤其应落实实践性作业的有效实施，不断强化小学生的理论知识及实践能力，同时促进其语文学科素养的培育。
关键词：实践性作业 核心素养 提升
1.作业的重要性
作业是教学计划中重要的一个环节，是学生巩固课堂知识、强化自我能力并且提升学科素质的一种方式，同时也是教师了解掌握学生学习进度的依据，集反馈、评价等功能于一体，而这些功能的充分发挥需要以科学合理的作业设计为基础。德育教育要求落实以德树人的观念及培养学生的核心素养，力争使各学科的学习完成深度上的拓展，因此作业设计显得尤为重要，既要在形式内容、评价机制及效果方面符合素质教育理念，同时还要和社会实践相结合，以便帮助学生提升综合能力及树立正确的价值观念。
2.实践性作业的意义
语文课程的学习离不开课堂上教师的有效讲解、课后作业安排及语文实践活动，其中实践性作业可以有效的提升学生的学科素养，比如：学生语言交往能力的提升离不开表达性的实践作业；学生知识面的丰富离不开课外拓展性的阅读实践作业；学生实践能力的提升又离不开具体调研类的实践作业，因此教师应该重视实践性作业的优化设计，在课堂教学之外适当安排学生的实践性学习，让小学生从课本内走到课本外，从而完成其学科综合素养的培育。
3.运用实践性作业提升学生核心素养的策略研究
3.1合理设计语言表达实践作业，加强学生的人际交往能力
最能直接体现学生语文素养的即其语言表达能力，现阶段多数教师在实际教学过程中只是安排学生读、写、背诵、做习题等，往往忽略了学生听说等表达能力的训练，所以小学语文教师要注重学生听说方面的练习，可以在课后作业中加入表达类的实践性活动，以便加强小学生的语言表达能力。比如：在每年九月九日重阳节那天，教师可以安排学生开展“长辈的重阳节，我做主”的活动，让学生亲自制作精美的贺卡，并将内心最美好的祝福写在贺卡上送给长辈，这种实践性的作业可以让学生学会关爱；在妇女节来临之际，教师可以组织学生周末在家观察妈妈的一天，想想妈妈为你付出了哪些、自己平时是怎样对待妈妈的、有没有自己力所能及可以帮妈妈分担的事情等等，然后以这些为出发点给妈妈写一封信，并且读给妈妈听，这样的方式既能锻炼学生的日常口语交流能力，同时又可以将作业和实际生活相联系进行练笔，以上练习方式不仅能拉近学生和父母之间的情感距离，同时也能锻炼学生的语言表达能力。
3.2合理设计阅读实践活动，拓展学生的学习深度
语文学习离不开学生自身良好的阅读习惯，而阅读兴趣则是培养阅读习惯的关键所在，所以小学语文教师在课堂教学外要不断激发学生的阅读兴趣，加大学生的课外阅读量，在深度与广度方面不断拓展学生的知识面。首先，语文教师需要重视学生阅读兴趣的培养，可以定期指定课外读物让学生阅读，然后记录下自身感悟，这样可以加深学生对文章的理解，其次，教师可以根据学生的水平和读物类别，指导学生合理选择适合自身的作品，期间可以由教师讲述一些自身阅读经验，以便帮助学生获取阅读技巧，比如：在学习古代神话故事和寓言成语时，教师可以向学生介绍神话故事的时代背景，同时拿西方神话故事予以比较，让学生尝试接受不同历史文化背景下的故事，同时学会欣赏中西方故事中的人物形象。只有教师合理布置阅读类的实践作业，才能扩大学生的阅读量，加深其对文章的感悟，进而丰富学生的阅读需求。
3.3合理设计调研类的实践活动，落实学生的应用能力
任何学科的教学目标都是为了学生实际运用能力的提升，因此教师要重视学生实践能力的培养，可以通过一些具体的调查活动，加强学生对信息的搜集及整理归纳能力，在这个过程中，教师要为学生讲述一些搜集信息的具体方法：怎样更好地利用工具类书籍、如何合理利用网络资源等，既能培养学生的调查能力，又有利于提升学生的实践能力。比如：端午节快到了，教师可以安排学生开展关于“端午”的活动，让学生了解端午的小知识，拓展其知识面，可以让其自行分组搜集资料，了解端午的由来、美食、庆祝活动等，以小组合作的方式进行研究，可以感受到与他人合作的乐趣；再如教师在讲解《夜晚的实验》时，教师可以指导学生秉持科学严谨的态度对文章进行思考，从科学类作品的解读中既能锻炼其语言表达能力，又能发扬创新的科学精神。教师可以在课后安排一些调查实践类的活动，将科学实验给学生带来的体验放大化，以激发学生学习的积极性，同时教师要趁热打铁，积极引导学生对文章进行更深入的探索，以便学生在学习中养成深入思考的习惯，只有时刻秉持科学严谨的态度进行知识的探索，才有利于提升自身语文学科的核心素养。
结束语
综合所述，语文作业的设计方式多种多样，需要语文教师具备创新的意识，不断改善自身教学方式，同时要根据学生的学习情况及心理发展特点进行分析，以便进行语文实践性作业的设计优化，教师需要以语文课程的内容为基础，并结合实践性作业，以此激发学生的学习兴趣，最终提升其综合素养能力。
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(本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《运用语文实践性作业，提升小学高年级学生核心素养的研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB0890)