蔡敏
四川省成都市龙泉驿区同安小学校 610103
从教20年的语文，我遇见过许多智力优秀的孩子，也看见过一些学习很吃力的孩子。随着时间的流逝，很多孩子的面孔我都不记得了，唯独有一个孩子让我记忆犹新。她那瘦小的身影还不时浮现在我眼前。
记得那是三年级的时候，开学的第一节课，我走进教室，按照以前的惯例，我环顾了一下教室四周。本来热火朝天的教室顿时安静了下来，孩子们都不由自主地坐直了身子。这时我才发现我的右手边靠窗第一排的位置上坐着一个女孩，她是这学期转来的新同学。好瘦啊，个子像个一年级的孩子，坐在凳子上没有比桌面高多少。一双胆怯、无助的眼睛不时瞟一眼黑板，然后又低下头看着自己的双手。一双瘦小的手白得都能看清细细的血管，交叉放在桌面上，不住地相互抠着指甲。根据我多年的教学经验我知道这又是一个学困生。果不其然，接下来的教学中她没有举过一次手。第二节的新课教学时，我抽她回答一个比较简单的问题，她从座位上费力地站起来，耷拉着脑袋，低着头紧盯着地面，没有看我一眼，半天也没有说一个字。只是双手不由自主地相互抠者指甲。第一次的课堂作业交上来，我特意看了这个名叫小玲的孩子的作业，态度很端正，作业是做完了的。但是看拼音写词语错了一半，写近意词、背诵只会一个小节，作业总的来说就是乱做。作业书写字很大，没有空格亮行，作业错了一半还多。怎么办呢又是一个学困生，一个严峻的问题摆在我的面前。
在其他老师那儿了解了这个孩子的情况后，我开始了第一个工作——怎样让她在老师面前“开口说话”。我把她叫到办公室，她既没有叫老师，也没有喊报告，连我叫她的名字她也没有答应，只是瑟缩着站在我的面前。我于是和她有了第一个约定：我叫她的名字她要大声地答应我，课堂上要把手举起来。上课了，我提了一个较简单的问题，我把鼓励的眼神给了她，可她还是没有举手；当我又提一个简单问题时我又看着她，她慢慢地把手从桌上拿起，还没有拿到一半，我就非常欣喜地叫起了她，虽然她的回答非常小声，但我还是给了她很真诚的鼓励和表扬。放学回家，远远的就看见个子小小的她背着一个略显沉重的书包，我大声地叫了声“小玲！”她小声地答应我“到......”我让她坐我的车回家，她只是怯怯地看着我，不同意也不拒绝。在我的一再要求下，她才坐上了我的车。但只是小心翼翼地坐在车凳的边缘，低头默默地抠着手指。车上，我不住地找话和她交谈并观察她的反应。首先夸张地表扬她:“今天课堂举手回答了问题，老师叫你你及时答应了，真不错！”只见她停止了扣手的动作，头微微抬起看了我一眼。
我接着又说：“同学今天说你回答问题的声音很好听，但就是小了点，明天你能让全班同学都听到你优美的声音吗？”她犹豫了几秒，轻轻地点了点头。我再接再厉，又无话找话的问了很多问题，从穿着到父母，从学校到同学......她的表现也越来越好，从只点头摇头，到后面能简单表达自己的意见和看法。这样坚持了两周时间，我觉得她背也挺直了，看见我的眼神也不一样了。
接下来我又开始了第二个工作——怎样提高它的成绩。我和孩子有了第二个约定：她要抽出所有空闲时间到我的办公室来学习。开始孩子不敢来，拿着本子默默站在办公室外，不敢进来，我叫她进来才慢慢地跺着步进来。开始我给她先复习声母和韵母，第二天我再教她一声、二声、三声、四声，再教她如何拼拼音，……。用一句，赵本山小品里面的词语来说，此处省略1万字。我慢慢地教，虽然她学得慢但是还是能懂。我看着她的一点点进步我也高兴，孩子的学习信心也在加强。一段时间后孩子会主动拿着本子来让我给她辅导。半期考试前两天，我在辅导时把半期考试的一些题经过变化后给她练习了。我当时原本是想拿原题给她做的，但经过一思考，这样做可能会让她觉得有投机取巧的感觉，不行。结果半期考试她有史以来第一次及格了，考了61分。这对我班语文总体成绩来说是一个非常非常低的分数了，但我却在班上对她进行了大肆的表扬，还奖了一个物品给她。看着她上台领奖时羞涩却掩不住高兴的样子，我知道孩子的心在发生着变化。果然，孩子的脸上有了开心的笑容，眼神里有了一丝坚定和自信，上课回答问题的次数在增加，考试及格的次数也在增加，期末时被评为“进步较大的孩子”，在六年级的毕业测试中孩子考了75分的好成绩。拿毕业通知书的那天，孩子紧紧地抱着我，声音哽咽地说着：“蔡老师，我爱你！”在她抱着我的一刹那，感受着她小手的温度，我知道我的付出有了回报，孩子的明天也因为有了这段学习旅程而会更加精彩。
世界上没有一朵相同的花，没有一个相同的人。每个孩子都有自己的优点缺点，而且会随着年龄的增长和周围的环境的改变而发生变化。教师要发现每个孩子的优点和不足，利用社会、学校、家庭等环境因素，默默地滋润孩子。找准切入点，通过认真分析学困生的形成原因和个人的具体情况对症下药，去引导孩子。培养他们的学习兴趣，及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励，帮助他们逐渐树立信心，去改变孩子。滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。成绩优良，不是天资高，而是辛勤学。关心孩子，不是嘴上爱，而是行动真。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，就会效其行。春雨微微，润物于无声。我们要将老师的爱心和耐心化作无声的细雨去滋润孩子的心田，使他们与我们真心相交,进而树立他们的自信心，激发他们的进取心，这样他们的进步就指日可待了。另外，我们还要学会等待，等待他们“花开的声音”，包容他们的“落后”。我们还要学会欣赏，多一个“角度”，多一把“尺子”，也许你会发现，其实他们很可爱。同时他们也很爱你！