潘敏坤
郑州市二七区苗圃小学 450000
小学生科学素养教育是学生核心素养的重要组成部分，在提高孩子科学素养的基础上培养其探究能力，无论从孩子自身的发展需要看，还是应对社会未来的竞争挑战，都起着很重要的作用。基于此，本文在小学生科学素养之探究能力的培养方面做了一些尝试。
一、在科学课教学中培养。
（一）创设情境。根据科学课课程纲要进行课堂教学设计，在教学实践中通过精心设计教学结构、改变教学形式、组成合作探究小组、撰写科学日记，创设不同的教学情境，激发学生探究的兴趣。
（二）自主选题。精心设计各年级段教学案例，针对不同层次学生的程度调整教学内容。教学中留空间给孩子，让他们选择有兴趣的实验做，启发他们的探究意识。
（三）动手实验。科学课不同于其他课型，需要做大量的实验，在教学中让学生动手操作，感知实验现象的发生、发展、变化过程，鼓励他们自己设计方案。通过参与实验过程，提高他们的探究技能。
（四）科学评价。按照科学课程标准中的要求，进行多元评价，关注学生在学习的全过程（器材准备、实验操作、得出结论等）中的表现，发现优点，及时给予表扬鼓励，增强学生探究的自信心。
二、在趣味科学实验中培养。
学校成立了“小牛津”科技创新社团和“小能手”科学探索社团，除了科学课上进行的实验外，社团活动中又进行大量有趣的科学实验，调动学生学习的积极性和好奇心。
（一）突出趣味性。在鸡蛋浮起来这个实验中，老师先在玻璃杯中倒入多半杯水，然后把鸡蛋轻轻放入玻璃杯中，结果观察发现鸡蛋沉入了杯底。接着在水中放入少量食盐，观察发现随着食盐的逐渐放入，鸡蛋渐渐上升，最后浮出水面。引导学生探究得出结论：因为鸡蛋的密度大于清水的密度，造成鸡蛋所受的重力大于水，所以鸡蛋在清水中要下沉。而盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋能在盐水里浮起来。
（二）富有启发性。在做光的折射实验时，学生把筷子放在水中的时候，会发现筷子在水中有些弯曲，看起来好像被折了一样。让学生说说这是怎没回事。通过实验探究证明光的折射。进而引导学生应用光的折射解决生活中的问题：由于光的折射原理，当我们看池水时看起来比实际要浅。所以，当你站在岸边，看着清澈见底的水时，千万别被假象迷惑，不要贸然下水，避免发生危险。在实验中不断探究、得到启发，应用指导自己的生活，体验科学实验的魅力。
三、在科技体育活动中培养
（一）模型制作促进动手能力。学校成立了“生态娃”科技体育社团，开展了航海模型、建筑模型、车辆模型、纸飞机标靶赛和无线电测向等科技体育项目，积极组织训练，并参加各级各类比赛。在活动中有大量的手工制作要求，如舰船、车辆的组装、中国海警船模型制作、梦想号航空母舰制作、南湖红船模型制作、梦想家园创意小筑模型、巴黎春天花园别墅模型、梦想家园小筑、缤纷童年涂装木屋、制作万花筒、制作风车、制作风筝、自制简易风扇等，教师充分利用有利资源，引导学生开展小组合作，对要制作的模型先进性研究分析，确定制作顺序，然后进行实践，在制作过程中培养其探究能力。
（二）实际操作提升综合技能。科技体育项目中有好多项目在手工制作完成后，要进行操作竞赛，特别是一些遥控项目和团体项目，如无线电测向、“新自由号”遥控游艇模型环游赛、“新自由号”遥控游艇水上足球赛、自由号追逐赛，既需要学生操作熟练、配合默契，又要求学生不断探究其中的规律和窍门，从而在竞技中取得好成绩。
通过以上方法的实施，学生探究学习的兴趣浓厚了，学生学习的方式方法改变了，学生探究的良好习惯养成了，学生的探究能力提高了。