王翠翠
山东省德州市陵城区于集乡张西楼小学 山东德州 253500
摘要：随着时代不断进步，人们对孩子的全方位教学更加注重，语文阅读对小学生成长而言，有着非常重要的影响。在课程改革新形 势下，语文教师需要采用新技术、新理念构建和谐民主、互动高效的课堂教学，从而指导小学生的阅读理解过程，打造开放性语文课堂。基于此，文中分析如何有效提高小学生语文阅读能力，探讨了提高小学生语文阅读能力的重要性，并提出提高小学生语文阅读能力的相应策略。
关键词：小学语文；阅读能力；教学方法；语文课堂
引言
有效阅读是学好语文的一个方面，那么如何有效阅读，使学生爱上阅读。作为教师的我们应该做一番研究，想提高学生的语文成绩，阅读更不可少，阅读包括课内阅读和课外阅读，教师不仅在课堂上交给学生阅读的方法，同时应提倡课外阅读。
1为什么读书
1.1读书的意义
高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。读书的意义继承过往、开创未来，是人类不停地向着更快、更高、更强、更远的文明境界迈进的阶梯。
1.2读书的目的
2013年5月21日，习近平在四川芦山龙门乡兴隆中心校参加五（2）班主题班会时说“青少年要敢于有梦。从西游记到凡尔纳科幻小说，飞船、潜艇今天不都有了吗？有梦想，还要脚踏实地，好好读书，才能梦想成真。”读书的目的多种多样，从大的范畴讲读书是为了延续、传承和发展人类文明；从我们党领导的教育事业来讲，读书是为了传承、弘扬和发展正信、正知和正能量。我们敬爱的周恩来总理在南开中学时就立志“为中华之崛起而读书！”
1.3读书的作用
“书犹药也，善读可以愚”。在中国特色社会主义新阶段，读书可以使广大青少年儿童成为真正的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。
1.4读书的榜样
“苇编三绝”的孔子，通过勤奋读书，最终成为中国儒家学派创始人、古代伟大的思想家和教育家。“不动笔墨不读书”的徐特立，发愤图强、饱读诗书，成为中国革命家和教育家，他是毛泽东和田汉等著名人士的老师。被尊为“延安五老”之一。“学不成名誓不还”的毛泽东，自幼便博览群书、志向高远，通过不懈的努力，与同仁历尽苦难、不畏艰险，通过二十余年艰苦卓绝的奋斗，将苦难深重的中华民族水深火热中解救出来，终成一代伟人。
2引导小学生通过多种途径提高阅读能力
2.1充分利用现代化技术创新教学方法
对小学生的语文阅读教学需要顺应时代的要求，利用信息教育新技术、课程改革新理念开展教学，从而提高小学生的语文阅读教学的科学性与实效性。语文阅读教学具有一定的难度，教师需要考虑如何指导学生的理解过程，在关键时刻引导学生，帮助其打破思维的局限性，使小学生语文阅读能力从而获得提升。信息化、多媒体、计算机技术都可以在阅读教学中应用，通过多媒体可以丰富语文课堂内容，激发学生的学习兴趣，符合小学生的心理需求。现代小学生对于网络、计算机、手机等较为感兴趣，教师可以顺势而为，利用网络搜索资料，采用计算机制作电子课件，再通过多媒体教室开展教学，将语文阅读知识用视频、语音、图片等方式展现，既活跃了课堂气氛，又吸引了小学生的注意力，有助于学生阅读能力培养。例如，在学习《火烧云》一课时，阅读的教学要点是使得学生理解云的形态、颜色变化与天气的关系，若仅通过教师讲解，学生对于云的颜色与形状变化想象比较抽象。
此时，可以利用多媒体开展教学，教师提前做好教学课件，结合课文内容设计云的颜色与形状，将云的变化与天气的关系一一对应，小学生可以清楚的认识到二者的关系，深化了小学生对于课文的理解。利用现代化技术开展语文教学，可以将抽象的语文知识具体化形象化，教师能够指导小学生的阅读理解过程，帮助其养成勤于思考的良好习惯，促进小学生阅读能力的提升。
2.2加强小学生的词句教学，从小做起，提高小学生的阅读能力
词语与句子是阅读素材的重要基础，因此要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是加强学生词语与句子训练，引导学生更好地理解词语、句子。在词语与句子训练时，教师要做到理解与运用并重，引导学生将不知道、不了解的词汇单独记载下来，在课余时间通过查找工具书或是互联网来加强对特殊词汇的理解，知道这些词汇的具体用法等，以此来丰富学生的词汇积累，为小学生之后的自主阅读以及写作打下良好文学基础；教师还可以让学生将自己觉得好的句子单独摘抄下来，帮助学生明确具体句子的应用环境，以此来加强学生对好词好句的应用水平，最终促进小学生阅读能力的提高。
2.3选择合适的阅读方法，提升学生们的阅读兴趣
有数据研究表明，学生日常的写作中，有90%的写作资料来自平时的课外阅读积累。《语文课程标准》也十分明确的提出了“要正确引导学生通过阅读，积累写作题材”、“拓宽语文学习的范围，做到全学科运用”。由此可见，小学生的课外阅读是十分重要的。课外阅读作为小学生们写作素材的主要来源，其在日常语文教学的重要地位是显而易见的，不仅仅体现在能够直观提升小学生们知识储备以及写作能力，更可以提升小学生们的综合素质，也有助于帮助其他学科的学习。在小学生的课外阅读中，要根据不同的情况选择合适的阅读方法。最常见的阅读方法有“选读法”、“粗读法”、“精读法”以及“摘读法”。通过不同的阅读方法，改善传统的阅读模式，在一定程度上提升学生们的阅读兴趣。例如学生们在阅读《三只小猪》这一篇文章的过程中，老师可以让学生们先快速阅读一下文章，并且可以给学生们设置一些问题。比如：“这篇文章主要讲的是什么内容？”通过学生们先用“粗读法”快速阅读文章，在学生们读完文章之后，老师可以选择几名学生，让学生们自己讲文章主要讲了什么事情。然后老师再提出更深一层的问题：“在三只小猪与大灰狼在砖房子里进行斗智斗勇的过程中，有什么值得我们学习的东西呢？”然后再让学生们使用“精读法”，再去读一遍文章，深入回味文章中的一些内容。在学生们读完之后，老师找学生进行问题的回答，然后老师进行讲解：“做人做事要脚踏实地，不可以华而不实”“要有乐于助人的精神，要多帮助需要帮助的人。”通过这样方式的话，可以充分的调动起来小学生们的阅读兴趣，能够深刻的感受到阅读文章带来的快乐，使小学生们对阅读产生浓厚的兴趣。灵活使用不同的阅读技巧，培养小学生们良好的阅读习惯与充足的阅读兴趣。
结语
阅读是非常特别的一种行为，教师的分析、理解不能够代表小学生的分析、理解。小学生语文阅读的能力并不是教师教出来的，而是小学生自己通过大量阅读书籍积累来的。阅读能够增强语言文字使用的熟练度，提升语言文字的感染力，从而提升小学生对于语文的阅读兴趣。只是，小学生和成年人不一样，小学生学习的知识和其人生经验相对于成年人来说不足，还做不到更深层次地理解，这就需要教师适当的教导。综上所述，小学生利用阅读丰富了自己的学识，提高了自身的阅读能力，激发了自身的求知欲。因此，教师在教小学生语文阅读的时候，要主动地鼓励学生，增强其自信心，从而提升其对语文阅读的兴趣。
参考文献
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