孙悦
（浙江平湖枫叶国际学校 314200）
摘要：新课程改革之后，课堂教学中更加重视学生的主体地位，也就是在教学中改变传统的教学方式，尊重学生在课堂中的主观能动，真正的让学生去主动学习，教师不再是将知识灌输给学生，而是引导学生进行学习。对此，在课堂教学中需要提升学生的参与程度，让学生能在教师的引导之下，集中自己的注意力，完成知识的学习和巩固。本文从教师和学生两个角度来具体分析提升学生课堂参与度的对策，希望对相关教学工作有所帮助。
关键词：学生；课堂；参与；师生；沟通
前言：
在教学中，为了吸引学生的目光让学生在课堂上集中注意力，可以优化现有的教学方式，通过多种教学手段的运用，让学生有全新的课堂体验，进而能够在课堂上跟随教师的脚步，一起完成知识的学习过程。不可否认，在传统的课堂教学中，教师更多的是关注教学结果，也就是将知识传授给学生，而忽视了学生的掌握情况，往往是一节课程完成之后，学生无法完全掌握知识点，甚至是对知识点死记硬背，发深入思考。教学过程是师生的双边活动的过程，教学活动的有效性关键在于师生的互相沟通。如何有效提升学生的课堂参与度？我有以下思考：
从教师的角度：
一、优化教学设计
（1）合理确定教学目标
先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。
（二）整体把握教学框架
由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。
（三）精心设计教学情境
有效的教学情境可以使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣。将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，让学生与课本人物、课本知识产生共鸣。
（2）以学定教
我们应该充分了解和熟悉学生学习状况，思考什么样的学习目标适合他们？什么样的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？不同年级的情感、兴趣需要是什么？需要学生掌握的知识点又是什么？他们已有的知识基础、生活常识有哪些？最后“分层教学、尊重差异、据学定教。”
（3）、丰富自己的评价语言
现实生活中，每个人的内心都渴望阳光。因此，教师要丰富自己的语言，热情的评价，让学生获得满足感与成就感。我们可以结合学科特点，有针对性多层次、多角度评价。尽量多一点鼓励与表扬，多一点幽默与诙谐，多一些商榷与探讨，多一点宽容与理解。如：你把书读到心理去了。你是一个爱观察的孩子。
你的见解很了不起！
从学生的角度
1、创造良好的情景和学习氛围
我们要用自己的教学心情、表情、体态动作、神态等感染学生，为学生创造轻松的学习氛围。把微笑带进课堂，把成功带给学生。在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路,使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉.这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2、因材施教、尊重学生
学生的差异是客观存在的，需要我们全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。因此在课堂教学中，根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径，使每个学生都乐于学习，勤于钻研。让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。
3.为学生提供探究的空间
让学生带着问题去探究，能够精神更加集中，可以在学习过程中找到问题的答案，提高学生的学习效率。教师可以从课程知识点出发，在课程开始之前，提出一些设计好的问题，瞬间吸引学生的注意力，学生会为了解出答案而独立思考，在这一过程中增强了学生的参与度，也要学生在学习时更加专注。问题的设置不能过于困难，影响学生的信心，也不能过于简单，让学生丧失了探究的乐趣。学生在思考的过程中会借助自己之前学习过的知识，那么整个思考过程就是一次知识架构完善的过程，通过对学习过的知识的梳理，实现举一反三。同时，探究活动也可以以小组为单位展开，这样将学生分成不同的小组，每个同学在小组中都有相应的分工，小组成员之间可以相互帮助，相互监督，确保每个小组成员都能够参与其中，表达自己的看法。为了提高学生的课堂参与程度，对学生进行分组，让学生通过讨论来完成探究问题，这样探究的过程是自己思考的过程，也是小组成员集体智慧的结晶，再加之各个小组之间本身存在着竞争关系，学生会更加投入，为自己的小组争光。
4.给学生自我展示的机会
面对教师提出的问题，可以丰富课堂教学形式，为学生提供更多可以展示自我的机会，学生可以畅所欲言，表达自己的想法，不用担心自己的想法错误会遭到教师的批评。例如借助教学软件，可以加强教师和学生的互动，教师设置效应的问题，学生能在板书上进行选择，标记自己认为正确的答案，最原本的课堂教学中学生的参与程度无法得到保证，教师也无法兼顾大多数学生，而借助这一手段，可以让学生都跟随教师的脚步在板书上留下痕迹，也能够让学生感受到实际操作的魅力，感受到教师的重视。同时，为了防止在课程结束之后学生无节制的涂鸦，可以关闭板书功能，避免课堂秩序过于混乱。为了给学生自我展示的机会，可以让每一位同学展示自己的实验成果，与设置一些问答和抢答问题，每答对一题加一分，最后统计谁的分数高，学生也可以参与到问题设置中去。这样通过竞赛的方式，将竞赛结果转化为机遇，包括零食机会、文具机会、减少作业机会等等，学生的自我表现切实关系到自身的利益，也能够让学生获得正向反馈，在课堂上集中注意力，抓住可以展示自我的机会。
结语：
综上所述，重视学生自学能力的培养，让学生在课堂上能够主动参与其中，按照教师的引导完成知识的学习过程，竟然丰富自身的知识架构。在全新教学理念的支持下，需要尊重学生的主体地位，让学生在课堂上主动参与其中，并且对学生更多可以实现自我价值的机会，创设问题情境，让学生可以主动的去进行探究，进一步提高学生的实际操作能力。
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作者简介：孙悦，女，（1993年12月-），安徽阜阳，汉族，本科，平湖枫叶国际学校，初级教师，主要研究方向：小学教育与管理。