小学语文高年级阅读教学中读写结合的方法探究

发表时间:2020/12/14   来源:《中小学教育》2020年第25期   作者:刘建梅
[导读] 在小学阶段教学中,语文教学非常重要。语文课程的学习对于小学生们来说
        刘建梅
        河南省焦作市解放区西王褚小学   454000  
        摘要:在小学阶段教学中,语文教学非常重要。语文课程的学习对于小学生们来说,是最基本的课程内容。采用读写结合的教学模式,则可以提高语文教学的水平。本文主要针对于小学语文高年级教学过程中采用的读写结合的教学模式进行分析,以及关于如何推进读写结合模式的贯彻实施。最重要的就是未来在小学语文高年级教学方面,还会有哪些突破性的进展。
        关键词:小学语文高年级;阅读教学;读写结合;实施策略
        引言
        我国现今新课标教育理念明确指出,针对小学阶段语文课程教学问题,教师在开展语文相关教学活动时,需着重注意培养学生的读写能力,对提升其语文综合素养具有重要的现实意义。因此,现今教师均倡导科学利用文章作教学载体,根据其内容形式和蕴含意义来为小学生写作训练提供教学素材,对强化其阅读理解能力和提升文章领悟深度能起到积极的影响作用,从而达到教师预期教学目的,是培养学生形成阅读兴趣和写作能力的有效措施,为其今后综合性发展奠定良好基础。故,如何在小学语文高年级教学中科学应用读写结合的教学方法来调动学生学习积极性,同样也是教师今后发展所需面临的课堂问题之一。
        1小学语文高年级阅读教学中读写结合的重要性
        语文是一门语言类学科,阅读和写作在其中扮演着很重要的角色,如果采取读写结合的方式,首先可以锻炼学生语言表达的能力,同时还可以培养学生的阅读兴趣;其次,在小学语文高年级阅读教学过程中,采取读写结合的方式,可以让学生深刻的体验作者想要表达的情感,学习作者的文章布局,同时还可以积累写作素材。最后,在小学语文高年级阅读教学过程中,采取读写结合的方式,还可以使学生的阅读视野得到拓宽,并且丰富学生的语言修辞表达技巧。但是,当前大部分学生在阅读方面兴趣不高,对写作存在畏惧心理。因此教师在进行具体的阅读教学时,可以采用将阅读与写作结合的方式,以阅读激发写作兴趣,以写作检验阅读成效。在开展丰富的教学活动的同时,充分利用教学资源,只有这样才能有效的提高学生的阅读能力和写作能力。举一个很简单的例子,在学习小学语文高年级人教版四年级上册“爬山虎的脚”这一课时,教师可以要求学生在学习完这篇文章后,复述课文,谈一谈自己对生活中见到的爬山虎的印象,并写一篇读后感。这样当学生在复述课文时,会对文章进行系统的分析,并对文章中的一些具体描写产生一定的思考。在这个时候,教师要引导学生将思考转化为实践,并运用到自己的文章中去。通过这种方法,不仅调动了学生的学习积极性,提高了学生的阅读效率,还锻炼了学生的写作能力。
        2读写结合模式具体的应用
        2.1增加学生在阅读中的积累
        阅读本身就是一个积累的过程,学生可以在阅读中积累写作素材,丰富情感体验。小学生因为兴趣不浓、体验不足、素材匮乏,很容易陷入写作困境。这时,教师可以适当引导,让学生在阅读中深入地理解一些词句,探究不同文章的不同写法,然后化为己用。例如,在叙事的写作训练阶段,教师可以让学生注意在阅读中重点探究文本如何交代事情的起因、经过、结果;在写人的写作训练阶段,教师可以让学生注意在阅读中着重抓住文本如何描写人物的神态、动作、外貌、性格等。
        2.2强化学生主观感受,提升读写结合的针对性
        (一)在学生学习过程中,由于成长经历和学习方式存在着较大的差别,因此学生的整体素质也存在着很大的不同。

具体到小学语文高年级阅读教学过程中,教师在实际应用读写结合策略的时候,既要保证读写结合符合学生的整体学习特点,又要充分关注到每一个学生,在实际开展读写结合活动的时候,注重观察学生的个性和共性差别,然后以此为基础,进行教学目标的制定和读写方式的优化w。也就是说,在小学语文高年级阅读教学实践中,教师应该具备良好的全局意识,在应用读写结合的时候,能够将各个教学环节串联起来,将阅读教学活动构建成一个有机整体,让学生真正走进教师营造的读写情境之中,强化每个学生的真实感受,更好的体验学习语文知识的乐趣。(二)在此基础上,关注不同学生的学习情况,尤其是基础较为薄弱的学生,在重点和难点部分,教师要给予针对性的讲解,合理掌控教学节奏,提高学生的学习信心。例如,教师在讲解《秋天向我们微笑》这篇课文的时候,可以在小学生阅读课文,理解了文章大意之后,对于其中的细节描写部分进行写作,例如“苹果嚷着冷了,要穿红袄;葡萄嚷着冷了,要披紫袍。玉米举着红缨乐了,忘掉一个夏天的烦恼;高粱红着脸儿笑了,一曲酒歌在心窝酿造。”这段话,可以让小学生结合自己的实际情况进行仿写,锻炼小学生的文字表达能力。
        2.3对学生阅读写作进行积极点评
        写作对于小学生来也是比较关键的。小学生写作出来的东西不一定都特别好,但是教师要对不同学生进行指导,用切实可行、学生易理解的方式进行点评,只有给予正确的引导,学生写作水平才能稳步提升。同时教师也可以让学生点评学生的文章,让写作的学生感受到写作的问题以及自己的长处,也让点评的学生学会如何鉴赏文章,对于他们自身写作来说也能得到提升。例如:学生每次写完作文,我都会抽出一部分文章中的实例,对全班学生进行询问,有没有经历过类似事情的同学,这时候很多学生会兴奋的举起手,我会抽取部分学生进行咨询,让学生讲一些自己发生事情的具体经过,然后让这位学生点评写作学生的文章,最后我会给大家具体分析这篇文章的亮点和不足,让学生加深印象,并在过程中调动学生的积极性。
        2.4调动学生阅读写作积极性
        小学语文高年级教师对于学生阅读写作来说,不仅是完成课本任务,更要对学生的未来负责,只有让学生感受到阅读写作的魅力,充分调动学生的阅读写作兴趣,调动学生的积极性,对于学生也要积极引导,并给予正确的鼓励。也可以定期举办一些阅读写作比赛,并对于优秀的学生给予奖励,让学生学会主动阅读写作。同时也可以让学生培养阅读写作习惯。例如:每天上课的时候,我都会先阅读好一篇提前准备好的文章,阅读好之后我会让学生写一篇对文章的感悟,字数不要求多少,只要求写出真正的感悟。写的好的我会当面大声给大家朗读,被选中的孩子都会很自豪。由此刺激更多的学生积极主动的写出心中所想。当然对于写作水平较差的学生,我也会重点关注,并不是每一个学生都特别优秀,但是每一个学生都有自己对阅读的感悟,我会找出一些不善于写作,但是对表达比较好的同学,口头给大伙表达自己对文章的感悟,慢慢指导这一部分学生以正确的方法用字表达出来。教师要根据不同类型的学生所对应的方法各不相同。
        结语
        学语文阅读写作方法多种多样,教师有义务总结教学方法,对合适的教学思路进行整理,不断取其精华,并实践在教学工作中,合理的引导学生进行阅读写作。让学生不要只是简单应付考试去学习,要让学生积极主动阅读写作,让学生在阅读写作过程中感受到经典文章的美,培养学生文采和阅读写作能力。教师对于学生阅读写作的方式更要特殊情况特殊对待,不要一概而论,要根据不同学生的具体情况,进行合理引导。
        参考文献
        [1]吴令春.小学语文读写结合现状与课堂教学策略研究[J].基础教育
        论坛,2020(08):41-42.
        [2]樊泽亮.小学语文阅读教学中读写结合教学法浅谈[J],中国校外教育,2019(05):109+115.
        [3]钱鹏.用心阅读,以读促写——语文读写结合教学法探索[J].课外语文,2015(22).
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