刘建梅
河南省焦作市解放区西王褚小学 454000
摘要：在科学技术水平显著提升的背景下，微课技术已经逐渐成为我国重要的教学方式之一。与传统课堂相比，微课更具有互动性和灵活性，使得枯燥的课堂变得生动有趣，使小学生对作文产生兴趣。加强微课教学的应用，有利于推动小学语文教学的发展进步。
关键词：微课资源；小学语文；开发应用
引言
作文是小学语文教学中的重点，有利于提高学生的作文技能和语文知识水平，进而形成一个较完整的语文思维体系。所以作文教学显得尤为重要。本文将围绕“借助微课，促进小学语文作文教学”的课题而展开讨论，目的在于推动小学语文教学的发展。
1微课在小学语文作文教学中的应用意义
在小学语文作文教学中的应用有着巨大意义。第一，激发学生的创作兴趣。传统的作文教学模式激不起学生的创作欲望，学生总是没有兴趣作文，把作文当作是一项任务完成，敷衍了事，因此难以写出优秀文章。而引入微课教学后，教师可以利用微课把视频、图片、文字等整合起来，以声像结合的形式、图文并茂的画面，直观生动地呈现知识点，吸引学生注意力，激发学生的创作欲望。第二，促进学生回忆与联想。小学生尚未形成良好的语言文字应用能力，缺乏丰富、深刻的生活感悟，作文时难以结合作文主题凭空进行回忆与联想，总感觉没有东西可写。而微课视频适应于小学生的形象思维，可以通过声像+文字形式引入大量的符合作文主题的作文素材，可以让学生在短时间内深刻理解作文主题，激发学生积极思维，促进学生回忆与联想，让学生有东西可写。
2微课资源在小学语文教学中的设计原则
(1)微化原则。微课资源对知识内容的呈现方式与传统教学中的知识呈现方式不同，微课资源将教学内容凝练成短小精炼的教学资源，能够在更短的时间里传输更多有效的知识，实现了内容小、质量高的效果。因此，微课资源必须要做到“微”“小”。（2）遵循语文教学规律原则。不同的学科有不同的教学规律。在小学阶段，语文教学往往是从识字教学开始，逐渐学习阅读、作文等，这是小学语文教学的基本规律。在创设微课时，要遵守这一规律，按照学生的学习能力和学习进度，设计相应的微课内容。
3微课资源在小学语文作文教学中的实际应用与开发应用分析
3.1立足教材，开发作文的微课资源
教材是小学生作文运用的最佳范例。读与写是语文教学中不可分割的两个组成部分。小学语文教师要善于从教材当中、从课文当中挖掘可应用于作文的教学资源，并将其开发制作成微课。例如，人教部编版四年级上册教材上第一单元是以“自然奇观”为主题的文章，教师就可以将这组文章当中关于写景技巧的内容摘取出来，加以有效整合，并在优美的图片、精彩纷呈的短视频之中插入关于写景技巧的文字及教师的旁白，让小学生在观看微课的过程中掌握更多的写景技巧、观察技巧。在以“作家笔下的动物”为专题的单元当中，教师则可以提炼出“抓住特征写动物”的微课主题，分别从观察角度、作者获得的心理体验、在文中运用的表达方式以及课文语言的特色等方面组织微课材料，将其制作成为5～8分钟的微课视频。教师根据本年级学生的实际和不同的训练目的所制作成的微课视频，不仅富有趣味性、生动性，还蕴含着多样的作文技巧，在辅助小学生作文的过程中起着十分重要的作用。
3.2借助微课，创设作文情景
要想写出一篇好的作文就需要有最“真”的东西，而真实就是需要学生的真实情感。亲身经历过某些事物才能有更深的体会，才能写出最真实的作文，才最能打动人心。但是在目前的社会环境下，随着城市化进程加快，社会发展迅速，人们的生活都发生了翻天覆地的变化。虽然有了很多新兴的户外活动，但学生却很少体验过。而且现在学生的学业压力增大，学生的课外活动单一，没有足够的生活素材，写作文时自然不知道写什么。此时，教师就可以借助微课来创设相似的生活情景，让学生写出最亲切的情感，逐渐体现出作文的整体水平，有利于学生作文活动的正常进行。比如，当学生在对作文“我的植物朋友”进行练习时，教师首先要考虑到学生的实际情况。大部分学生由于缺乏户外野生活动的经历，对很多植物没有深入的了解，所以学生可能在遇到这样的题目时会感到无从下手。因此，在课堂上利用微课就是非常有必要的。教师可以借助微课让学生对不同的植物进行观察，了解这些植物的显著特征。这样就能够让学生对这些植物有一个最基本的了解和认识，为学生提供一些作文素材，减轻小学生的作文压力，帮助学生找到作文的切入点。
3.3应用微课辅助学生反复学习，家校联合
作文教学内容以各种题材、作文方式等为主，理论性强，学生不易掌握。这种情况下，学生就需要反复学习，以巩固所学的作文技巧。然而传统的课堂教学具有不可重复性，教师不可能反复讲解同一个内容，因此不能满足学生的反复学习需求。有时学生课上错过了教师讲解作文技巧的部分，课下要花费更多的时间去学习。对此，教师可以把作文技巧提炼出来，制成微课，通过社交平台分享给学生，学生根据自身的学习需求应用微课巩固学习，查漏补缺。值得的注意的是，一些小学生不具备独立自主的学习能力，课上由教师辅导学习，课后应由家长辅助学习。当学生课后利用微课自主学习作文技巧时，家长也应观看微课内容，从旁指导。如教师可通过一节课让学生小组讨论人物描写的方法、记叙文作文结构、作文开头和结尾的作文方法等，经过学生讨论得出各种作文技巧，同时把整个讨论过程拍摄下来，经删减、加工后，制成一个5~10分钟的微课。然后教师可通过微信等平台把微课分享给学生、家长，学生需要时可随时随地地观看学习，复习巩固所学的作文技巧，家长一旁辅导。
3.4引入课外阅读，联系实际生活
小学生在作文过程中往往由于缺乏一定的生活经历而造成作文素材较少，同时由于自身的理解能力与自我判断能力有限，造成学生的作文水平提速缓慢。每一位教师在学生成长过程中，都会给学生推荐在这一年龄段适合他们阅读的书籍，阅读和作文有着相辅相成的关系，引导他们去重视社会实践活动，在体验中去观察，从中去汲取更多的作文素材，但往往很难有学生认真地做到这一点。结合这一问题，教师可利用微课资源去向学生展示课外书籍的部分图片与情节片段，以直观的展示与生动有趣的讲解调动学生阅读兴趣，自然而然学生也愿意去主动认真阅读课外书籍，从中汲取精华。同时，教师还可利用微课向学生分享自己在日常生活当中的所见所闻，引导学生用乐观积极的态度去面对生活，去主动观察生活，鼓励学生参加社会实践活动，在实践中去进一步感受与感知。这样的方法不仅提升学生阅读与实践的积极性，也帮助学生扩展了作文素材资料，提升了学生对生活的感受表达能力。
结语
对小学语文教育模式的改革创新，逐渐改变了传统的教育方式。不断为传统教育模式增添新的内容，可以提高小学教师对微课教学的理解和认知，加强对微课资源的开发，并将微课资源运用到课堂中。这不仅有利于提升小学语文作文教学的质量和效果，还能够在很大程度上提升小学生的作文水平。
参考文献
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