金燕
贵州省剑河县城关第四小学 556400
摘要：针对当今社会中小学教育所出现教育方法的弊端,提出并介绍了“趣味教学法”,这是对当今小学教育的进一步创新,同时介绍其可行性,增进教师对其了解。
关键词：趣味教学；小学语文拼音；具体措施
引言：随着我国不断的发展与繁荣昌盛，中国话也随之变的越来越备受欢迎。能说好一口流利而标准的中国话，小学语文的基础教学尤为重要。要想学好语文，汉语拼音则是重中之重，它不仅为语文奠定扎实的基础，也为学生其他学科起到了举足轻重的作用。对于小学生而言，他们天生好动，学习也不够专心，拼音符号对于他们来说显得有些抽象，学会容易，但学好可不是一朝一夕的事。因此小学语文拼音的教学值得我们去深思与探讨。
一、积极在拼音教学中渗透生活元素
小学低年级学生具有课堂上思想容易开小差，但形象思维很具体的特征，因而注重拼音教学内容的具体性与直观性才能符合学生的心理及兴趣发展规律。《语文课程标准》也提出了汉语拼音教学尽可能趣味性，尽量以实际活动与游戏为主，由此，小学语文教师在开展拼音教学时，应主动与实际生活构建联系，以促使学生更迅速地进入学习主题，从而能够强化学生对拼音的掌握。如：我们在学习“g、k、h”过程中，教师首先可以为学生呈现并描述生活中的场景图：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴里含着柳枝快乐地飞翔，清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏，小朋友玩累了，坐在凳子上喝水。以这种生活情景图引导学生进入主题，接着教师拿出一张g的卡通图片并提问：谁来跟鸽子打招呼？学生争先恐后地回答：鸽子，你好吗？在学生会读的基础上，教师可以进一步引导学生观察声母的形状，此时学生想象力非常丰富，都开始积极地与生活实际构建关系并踊跃发言：g像个花环；鸽子的鸽、哥哥的哥、割草的割；9加弯钩即为g、q加弯钩即为g、p字反写加钩即为g……，可见，这种生活元素的渗透可以激发学生拼音创造水平的发挥，进而有助于增强学生的语文学习能力。
二、利用有趣教具,组织拼音教学
取得拼音教学的理想成效,教师有必要借助一些有趣的教学工具来实现。教学工具的选择应注意辅助性和多样性。其中辅助性指的是给予学生充足时间去思考,在学生遇到困难时辅助他们思考,而多样性则是不能始终沿用一种类型的教具,因为这样会使学生产生疲倦。有趣的教具不能主导课堂,拼音教学也不能“本末倒置”。我认为结合具体的教学内容,选择个性的教学工具很有必要,或者说,以教具的多样性来激发学生的浓厚兴趣,调动学生的自学热情。拼音教学更具合理性、科学性、共通性特点,有益于学生身心的健康成长、学习能力的全面发展。比如,教学拼音“w”时,我会利用图形工具,画出一个“m”形状的山峰,直观展示后提问学生:“这个图形有什么特点,倒置后会发生怎样的变化呢?”之后使用卡片,指导学生发音,再在黑板上讲明笔画顺序,使学生深刻记忆这个拼音,产生强烈求知欲望。最后,我又借助多媒体播放了一段动画视频,视频中声母“w”是一个卡通形象,整个课堂充满活力,趣味教学成果显著。
三、营造愉悦的学习氛围
在教学前，教师首先应该为学生营造愉悦的学习氛围，再逐步进行规划好的教学环节，并时刻注意如何将学生的注意力集中于学习上。在小学语文拼音教学趣味教学中，教师要让学生知道自己是在一名博爱、无私、科学、严谨的语文教师引导下学习，让学生不会抗拒教学。舒适的学习氛围、慈爱的教师都会是学生产生学习兴趣的重要因素。例如：教师可以在课前为学生介绍一些有关拼音的小游戏，活跃学习气氛。或者教师可以在课堂上举行词语或者简单的拼音字母的接龙游戏。这种接龙游戏并不会占用太多的课堂时间，却能使学生对拼音更加熟悉，使学生不断对之前自己所学的声母、韵母等进行复习。如以学到的字母“zh”去进行字词的组合，可以是“zhi”“zhe”等。在这些环节中教师一定要与学生积极互动，即给予他们意见、引导他们写作，不断给予他们鼓励，引导学生不断领会语文学习的无穷魅力。
四、加强情境教学
如今多元化教学包括语言交流、多媒体、情境、生活化、合作等教学方式，这些教学方式为教师更好地进行情境教学提供了技术层面的帮助。教师可以利用多元化的情景教学方法，使学生更加深入地学习汉字和拼音的内涵和意义，逐步领会作者的心境和情感。如我们的汉字文化是非常深奥的，其中有很多多音字和同音词，例如“薄荷”和“薄饼”，“参加”“参差”和“人参”等，利用多媒体等设备进行词语和相关物品的展示，在课堂上创造适当的情境，教师就可以提高学生的语文水平，使学生不用在语文中苦苦挣扎。此外，由于歌谣篇幅简短、富有童趣且容易让学生记忆，因此教师还可以增加歌谣情景训练环节，如：我们在学习j、q、x与ü进行互拼的时候，教师可以尝试根据拼音拼写规律编歌谣，如“小ü小ü有礼貌，碰见j、q、x就脱帽，脱下帽子还念ü。”同时，教师还需引导学生观察拼音字形，根据其字形特点自编歌谣，以进一步强化学生对拼音的记忆。通过穿插一些朗朗上口的歌谣情景教学来记忆拼音字形和用法，不仅可以让学生拼音学习的难度降低，也增添了很多趣味性，从而实现了高效率的拼音学习成效。
例如：像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，马蹄走路ddd，一把雨伞ttt，一个门洞nnn，一根木棍lll，9字加钩ɡɡɡ，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉字xxx等，利用这样的方式，学生记住汉语拼音就简单多了。
结论：总而言之,小学语文的拼音教学需要教师利用趣味教学法,体现寓教于乐的本质原则,同时配合有效策略激发学生的自学热情,提高他们的学习效率,这样一来,基础教育事业才能又好又快的发展起来。
参考文献：
［1］雷燕华．趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨［J］．课程教育研究，2019(25):42．
［2］张鑫．趣味教学法在小学语文教学中的运用［J］．学周刊，2019(4):96－97．
［3］余春霞．巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性［J］．课程教育研究，2018(22):41．