杜晓霞
东阳市画水镇陆宅小学 浙江省 金华市 322102
摘要：新课程改革中曾明确提出，要让学生爱上阅读，乐于思考，到阅读中自己寻找知识，让阅读的源头活水，促使学生思维的发散，优化教学质量。当前的小学语文低段阅读教学呈现出枯燥、无效的问题，教师当好好反思，科学实施教学辅导，如此，才能转化小学语文低段阅读教学的尴尬境遇，让阅读课堂重新焕发生机。
关键词：小学语文；低段；阅读教学；有效策略
一、小学低年级语文教学现存问题
1、教学方式过于枯燥、单调
认真观察小学低年级语文课堂，我们可以发现这样一种情况，很多时候教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生则一个个背起小手、端端正正地坐着聆听，整堂语文课下来，师生之间的必要互动基本很少，甚至是没有，学生则看起来像认真听讲，却实质上早已神游出外，脑子里开了小差。试想，在过于枯燥、单调的教学方式的民期作用下，在这样的沉闷、乏味课堂氛围中小学低年级学生何谈能获得高质量的学习效果呢？我们小学低年级语文学科教学效益及又何谈获得提升与发展呢？
2、未能联系学生生活实际
在当前小学低年级语文教学实践中，我们还可以注意到这样一种情况，即很多时候教师们倾向于照抄照搬教材，对相关教辅资料也采取“拿来主义”，直接将上面的相关内容讲解给学生，却很少认真静下心来认真思考这些所教学与讲解的内容是否符合小学低年级学生的实际认知水平，是否可以采用学生熟悉的一种方式进行教育教学与引导，这就导致很多时候学生感受不到语文学习的有用性与有趣性不说，而且学生也很难借助所学到的语文知识更好地服务自身的社会生活实际。语文学科工具性的特征自然也便未能充分挖掘与体现出来。这种脱离了学生实际社会生活的教学模式也使得我们小学低年级语文教学质量大打折扣，受到了严重的干扰。
3、未能重视家庭教育的力量
小学低年级学生尚未形成良好的语文学习习惯，学习态度也尚且不积极、主动，这不仅仅需要学校教师在校的热情引导与教育，而且还需要家民们在家予以积极的配合，对低年级学生形成有效的监督。但是在当前实际教育过程中，大多数低年级语文教师忽视了家庭教育力量的挖掘，很多时候都是将学生的学习局限在了学校范围内，这种孤立式的教育很难发挥出针对低年级学生教育的合力，也使得学生脱离了学校的教育环境由于缺乏有效的监督与引导难以形成良好的语文学习习惯与积极的语文学习积极性，从而为其民远性的语文学习带来了诸多不便与限制。
二、小学低段语文阅读教学的有效策略
1、教学要体现互动性
对学生而言，互动意味着心态的开放，主体性的体现，个性的彰显;对教师而言，互动意味着与学生一起经历获得知识的过程，并在这个过程中与学生相互理解，相互交流，相互沟通。在互动中，教师与学生处于平等的地位，教师从传统的知识传授者成为促进学生发展的引领者。爱玩是小学低年级学生的天性，适当的游戏可以让课堂变得有声有色，也能让学生积极参与学习。因此，小学低年级语文教学的互动可以以游戏的方式进行。
例如，在教授《青蛙卖泥塘》一课时，教师可以在导入环节针对青蛙设计一个谜语，让学生参与“猜谜”游戏。笔者就设计了“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家”的谜语，让学生相互讨论。这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习兴趣，让他们感受学习的快乐，又能让学生在快乐中收获知识。
2、保证小学生的课堂主体地位
在新时期的课程教学中，小学生渐渐地成为了课堂的主体。在语文课堂的教学中，我们不仅要培养小学生一定的语文知识素养和能力，也要让他们更加大胆地去进行语文教学方面的联想，以及文学的创新性思维。那么，小学低年级语文教师在进行小学生自身主观能动性的培养和启发时，要进行合理的教学设计，去激发小学生自身的求知欲和兴趣。让他们在轻松的氛围中自然而然地进入到语文教学活动中。
比如，教师可以针对二年级上册《古诗二首》进行一定诗歌情感节奏的烘托，无论是应用什么适当情境的视频和音乐，只要能让小学生自身走进诗歌的意境中，让他们在掌握诗歌表达方式、写作方式的基础上，便可以发现诗歌的美和魅力。因为小学生自身的兴趣也是发现和尊重自身主体地位的发现的重要意义。而小学低年级语文教师除了给予小学生知识的传授以外，更重要的是帮助小学生及时地进行消化和理解，让他们将教材以及文章作者的东西，真正地吸纳为通过小学低年级语文与有效教学目标所得到的收获。让小学生自然而然地主动爱上语文课，尤其是古诗词。当然，对于激发小学生兴趣的设计方法还有很多。那么，小学低年级语文教师唯一要做的便是结合教学教材，利用一定恰当的方法，去不断地改进和提高自身对于小学生兴趣激发的能力。无论是利用多媒体技术还课堂一些游戏活动等的充分发挥，小学生主体地位这一关键因素，对于语文学科教学的有效性还是能达成一定的效果。
3、突出语文学科的隐性资源
除了工具性之外，语文学科还有另外一个学科特点，即人文性，而这就直接关系着小学生的思想意识、道德认知与人文感受，将对小学生的未来一生都有直接影响，所以也是语文素养的基本内容。对此，小学语文教师要积极挖掘语文学科的隐性课程资源，由此优化小学生的思想品格与人文认识，切实保护小学生的身心健康，使其成长为有道德、有礼貌、懂文明、有素质，并且可以自愿为振兴中华民族而奋斗的优秀人才。
例如，在《太空生活趣事多》一课教学中，笔者就引导本班学生学习了课文知识，同时还为学生普及了我国航天航空事业的发展史，希望学生可以全面了解航空科技，为中国人民的伟大智慧感到骄傲与自豪，同时也可懂得科技是第一生产力，而人类科技是千变万化、日新月异的，由此培养出学生热爱科技、热爱航空航天等优良意识。另外，在《界射九日》课文教学中，笔者便以课文为例，组织了讲故事的口语交际活动，鼓励学生分享自己所了解的神话故事，感受神话故事文学的魅力与神奇之处，使其为古代人民丰富的想象力感到震撼与自豪。
三、结语
小学低年级语文教学是一个循序渐进的过程，教师只有在实践中不断地探索和实践，才能使课堂的架构更加合理，使课堂的效果更好地呈现。因此，教师要充分了解小学低年级学生的心理特点，通过多种举措激发他们的学习兴趣，让他们在学习中获得快乐，在快乐中有效学习。
参考文献：
[1]陈熙丽.小学低年级语文阅读能力的培养[J].儿童大世界（下半月）,2018,(12):32.
[2]龙黎.小学低年级语文阅读教学策略[J].数码设计（下）,2018,(10):64.