崔艳洁
长丰县梅冲湖中学 安徽省 合肥市 231131
摘要：在语文教学中，朗读是其中的重要教学环节，对学生朗读能力的提升有着较大的作用。但是，在实际教学中，一些教师对朗读教学不够重视，这在一定程度上影响了学生朗读能力的提升。因此，初中语文教师要加强对学生朗读技巧和方法的传授，促使学生将书面语言内化为自己的语言，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
关键词：初中语文; 朗读能力; 培养策略;
一、朗读的重要性
（一）朗读有利于掌握课文的内容和感情
对于课文的学习，最重要的任务就是对课文内容和感情进行掌握，通过反复的朗读可以达到该目的，朗读不仅仅局限于现代文，对于文言文的朗读也要给予高度的重视，对于古文的主要学习方式之一，就是反复地去读，去朗诵，去饱含感情地吟诵，首先就要走入作者的情感当中，置身于诗词世界当中体会他们的感情色彩，走进他们的意境当中领略他们眼中的美。正所谓：书读百遍其义自见。所以在古诗词或者文言文的教学过程中，一定要把感情融入作为首要的一步，通过在朗读方面上进行教学，来让学生逐步掌握其包含的文化色彩，从而对课文的内容有更加深刻的印象，在背诵的过程当中就可以理解性记忆。
（二）朗读有利于培养学生的语言表达能力
语文教学内容之一就是培养学生的语言表达能力，能够让学生在写作和解答阅读题目方面上的能力有所提升，所以在培养学生的语言表达能力方面，老师也不能忽视，通过朗诵可以帮助学生学习到更多的句子与句子的衔接、词语与词语的配合，从而对语言的表达和运用能力有所提高。尤其是具有语句精炼、思维活跃、节奏感强的诗歌，学生在反复朗读中，不光预感强化了，而且会使自己不自觉地提高语言表达能力。
二、语文朗读能力的培养和朗读形式多样化策略
（一）教给学生科学的朗读方法，培养学生的朗读技巧
朗读是有一定语言技巧的。学生如果能够掌握相应的朗读方法和技巧，就能更好地体会出语言文字中的节奏和情感。因此，教师要结合具体的语言文字展开朗读技巧的示范教学，促使学生掌握一定的朗读技巧。
首先，教师要引导学生掌握朗读中的停顿技巧。朗读中的停顿是为了突出某一事物。比如，《黄河颂》一文中“五千年的古国文化，从你这儿发源”这句话中的“从你这儿”就是为了突出黄河是发源地，“五千年”是为了突出古国文化的源远流长，所以该句的停顿为“五千年的/古国文化，从你这儿/发源”。而朗读中的语法停顿，即表示语法关系的停顿，如《黄河颂》一文中的“它表现出我们民族的精神”，其停顿为“它/表现出/我们民族的精神”等。
其次，教师要引导学生掌握朗读中的重音。朗读中的语法重音，即根据句子结构对某个句子成分所读的重音。比如，对于朱自清散文《春》中的“山朗润起来了……”这句话，学生要重读“朗润”这一谓语。朗读中的重音是为了突出某种特殊的思想情感。
比如，学生的日常沟通交流中的“你从哪儿来？”如果学生强调“你”，那么这句话针对的是“你”这一人物；如果学生强调“哪儿”，那么这句话强调的就是地点。以此类推，文章中的朗读也是如此。学生要结合文章的情感基调，把握好需要重读的字词，从而更好地读出情感。
最后，教师要引导学生掌握朗读中的句调。句调就是学生朗读过程中的语音高低升降变化。比如，萧红所写的《回忆鲁迅先生》这篇文章就适合用平直调加以朗读，因为这是追忆类型的文章，所以文章的情感应该是比较庄重的。而《黄河颂》中的大部分语句就适合用高升调，那么学生在朗读时就要注意前低后高、语气上扬。
（二）丰富朗读活动的开展形式，营造良好的朗读氛围
在传统的课堂教学活动中，教师一般会引导学生在课堂上进行“排火车”朗读或者个人朗读，朗读的形式比较单一。在新课程标准背景下，教师不妨组织学生展开多姿多彩的朗读活动，从而激发学生的朗读兴趣，营造良好的朗读氛围。
首先，教师可以组织学生展开朗读竞赛活动。朗读竞赛活动既能够促使学生加强朗读练习，又能够促使学生之间展开互相学习，从而使学生在原有朗读水平上获得提升[2]。因此，教师要组织学生围绕某一主题展开朗读竞赛，如教师可以组织学生展开古诗词方面的朗读竞赛。古诗词是我国传统文化长河中一颗璀璨的星星。古诗词中简短的语句就能够营造出一个深邃的意境，而朗读就是学生走进古诗词营造意境的桥梁。例如，学生在朗读《游山西村》这首诗时，脑海中就会想象出秀丽的江南农村景色，以及丰收年时农民用丰厚的酒席招待客人的场景等；在朗读《望岳》这首诗时，脑海中就会出现雄伟磅礴的泰山等。还有散文，散文中的语言也非常优美，教师同样可以组织学生开展以散文为主的朗读竞赛，让学生读出节奏、读出情感、读出韵律。此外，教师还可以结合学生的具体表现给出相应的分数，从而促使学生不断提升自身的朗读水平。
其次，教师可以借助现代信息技术，促使学生呈现朗读音频。在现代社会背景下，信息技术不仅改变了知识的呈现方式，也在很大程度上改变了学生的学习方式。因此，教师可以引导学生运用电子产品对朗读内容进行录音，然后在班级微信群内互相学习与分享。
最后，教师可以组织开展亲子朗读活动。亲子朗读活动，既能营造浓厚的家庭学习氛围，又能缓和初中生叛逆的心理，建立良好的亲子关系。因此，教师可以引导学生以家庭为单位朗读关于亲情方面的文章，可以是《秋天的怀念》，也可以是《背影》等内容。在适当的时间，如父亲节或者母亲节等节日，教师可以开展亲子朗读竞赛活动。学生要想在亲子朗读活动中有良好的表现，就要在家中进行朗读练习并思考是要分角色朗读文章内容，以及如何将文本蕴含的亲情通过一定的语调和语速表达出来，从而引发听众的情感共鸣等。学生和家长会并肩作战，共同经历文本内容的理解及朗读的练习过程。
结语：
综上，在今后的朗读教学中，教师要为学生营造一个浓厚的朗读氛围，要丰富朗读的形式。此外，教师要重视对朗读技巧的讲解，这样学生就会感受到朗读的魅力，从而提高他们的朗读能力。
参考文献：
[1]支建奇.初中语文朗读教学现状及教学建议研究[J].课程教育研究,2019(03):44-45.
[2]王娅宁.提高初中语文朗读教学质量的有效途径[J].语文天地,2019(02):67-68.