陈小汝
云南省罗平县振兴小学 655800
摘要：由于自身阅历浅，接触作文时间不久，小学生在写作中易产生畏难情绪，时常感到无从下手。有的学生只会照搬他人的优秀作文，缺乏自己的思想，作文平淡无奇，难以感人，或者文章结构不完整，中心思想表达不明确，影响了作文质量。作文教学中，语文教师应对此保持高度重视，加强培养学生的写作能力，引导学生养成良好的学习习惯。
关键词：小学语文；作文教学；有效策略
随着教育教学的不断改革，小学语文作文教学模式也有了很大的变化，使小学语文作文教学的内容和形式不断丰富，在很大程度上提高了小学生作文的学习兴趣。因此，小学语文需教师通过采取有效的解决措施和优化自己的教学方法，可以更好地帮助到小学生的语文学习，推动我国实现文化强国的重要目的。
一、小学语文作文教学中存在的问题
1、教学模式刻板，不注重激发兴趣
小学生大都活泼开朗，喜动不喜静，要让他们静下心来写一篇文章，他们通常会陷入一些疑问中:我该写什么?我为什么要写这些?如果没有解决这些心里的疑问，学生们只是迫于教师和家长的压力去写，就会觉得写作是一件压力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我国的小学语文写作教学内容，基本安排在每一单元课文学习的最后，课本上有明确的写作要求、写作题目，教师通过对写作题目进行讲解，然后布置给学生，让学生在规定的时间内完成。在这个过程中，教师往往注重分析的是课本上的写作题目、写作要求，并没有充分结合学生生活实际给予一些写作方向上的启发和引导，也没有运用一些生动、有趣的多媒体教学形式来丰富写作教学内容，学生们只是根据教师要求来完成一件事，体会不到写作的趣味和意义。
2、写作内容千篇一律，没有个性
学生写作的时候没有内容可写怎么办?教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象:学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说，只要作文行文没有语法错误，结构完整，主题鲜明，就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说，千篇一律的写作内容和风格，完全展现不出来学生们真正的心理活动，阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。
二、小学语文作文教学的有效策略
1、创新教学方法
小学语文老师可以运用多媒体相关设备，通过图片以及视频等方法具象化地展现语文知识，创建教学的情境，为小学语文作文的教学活动开展奠定良好的基础。
老师在进行小学语文课堂教学时可以按照各个章节教学的要点，与作文教学的内容相结合，设计相关作文的主题，有效地利用课下休息的时间通过网络以及图书馆查阅等方法收集跟作文主题相关的信息，其中包括图像、视频以及文字等各种资料，科学地设计能用于小学作文的教学幻灯片。并且在语文课堂教学的过程中，老师需要与理论知识的讲解相结合，通过运用多媒体设施展示教学幻灯片，进而增加语文课堂的教学趣味性，集中小学生在语文课堂上的注意力，对他们的学习兴趣进行有效的激发，对他们的思维活跃度进行有效地提高。
例如，小学语文老师在进行课堂作文教学《我的动物朋友们》时，为了良好地调动小学生学习作文写作的主动性以及积极性，可以根据该主题，充分地利用网络以及图书馆，全面地收集跟主题作文相关的图像以及视频等资料，并且在语文课堂教学中与《我的动物朋友们》有关的知识点讲解相结合，合理地运用多媒体设备展示在课前所收集的图像以及视频等资料，让小学生根据自己的喜好选择小动物进行写作，近距离地观察自己选择的动物，从细节上对动物的外形以及习性等进行描写，将自身的情感有效地融入到作文的写作中，促进他们写作能力的提高，进而达到有效地提高语文作文教学效率以及质量的目的。
2、联系生活实际
语文素材不是只存在于优秀的范文中，其实学生的生活环境中就包含了丰富的写作素材，而且小学生的生活环境符合他们年龄的认知特点，对提高学生写作兴趣以及激发写作灵感具有重要的意义。因此在语文作文教学中应该立足于学生的生活环境，培养学生做生活的有心人，能够从生活中的人、事、景、物中去发现并积累可用于习作的素材。
比如，在景物描写方面的写作教学中，教师可以带领学生到户外去观察大自然景物的美并引导学生发现大自然的奇妙之处;可以组织学生们进行有趣的户外活动，比如拔河比赛等体育竞赛，让学生在愉快的活动中去积累写作素材。在各种贴近学生生活环境的情境中教师要引导学生学会细心观察，从中感悟，在实际的生活环境中学会运用寄情于景、借景抒情等写作方法。
3、开展阅读积累
阅读是积累的重要方式之一。读书的重要性已经被很多人证实和强调。能够增长学生的知识，陶冶学生的情操，不断地丰富学生的语言，让学生能够为之后的写作做好准备。第一，教师要在阅读活动中鼓励学生进行积累，让学生能够产生愉悦感。例如，学生如果喜欢听故事，那么教师就可以给学生讲故事，但在讲的过程中，教师要留下悬念，鼓励学生自己去查阅书籍，了解后续的内容。第二，在平时的阅读中，教师应当加强与学生家长的联系，让家长能够意识到阅读的重要性，鼓励家长和学生一起阅读，提高学生的参与度。第三，在阅读的时候，学生要做好读书笔记，对于自己不懂的地方都要认真地进行询问，提高其词语和句子的积累。第四，要提高学生的阅读兴趣，可以先从学生感兴趣的书籍入手，让学生能够在一定的阅读基础上再去拓展其他内容。第五，在课外时间，教师和家长应当充分地安排学生的时间，让学生能够有机会去阅读。
三、结语
小学写作，是培养学生语文素养的关键因素，同时也是提高学生语言表达能力的重要途径。所以，教师在教学过程中要以提高学生写作水平为主，在提高学生写作水平的同时培养学生语文素养，帮助学生更好的完成写作，以提高作文质量。
参考文献：
[1]张子能.小学语文作文浅析[J].儿童大世界（下半月）,2018,(12):113.
[2]高朋.小学语文作文教学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):157.