陈利
重庆市九龙坡石坪桥小学
摘要：在当前以核心素养为目标的教学环境下，对小学语文课堂教学方式提出了更多要求，传统单一以传输式教学模式为主的教学方式已无法满足学生的全面发展需求，教师必须要结合学生实际情况对教学方式进行改革与创新，以更加多元化的教学模式丰富课堂教学，提高小学语文课堂教学有效性。本文将对核心素养下小学语文课堂教学方式展开探讨，结合小学语文教学内容提出多样性教学策略，希望可有效提高小学语文综合教学质量。
关键词：核心素养；小学语文；教学方式多样性
在素质教育理念的不断推广完善下，小学语文教学方式也应当及时进行转变与创新。语文核心素养对小学语文教学提出了明确的指导思想教师，应结合核心素养的要求对小学语文课堂教学形式进行不断的优化。不仅增强学生对于语文知识的理解还能够培养学生的核心素养。
一、突破传统教学思维加强学生自主学习能力
在小学传统教学思维的影响下，教师主要的教学目标是提高学生的考试成绩，所以在教学中希望将课本中所讲解的语文知识点完整的传输给学生，因此对于学生的学习往往大包大揽，尽可能详细地为学生讲解语文知识。学生则在教师的教学中只能够被动的去接受知识，并未在学习过程中融入个人的想法与见解，所以学生的自主学习能力相对较弱[1]。同时,以统一化的教学，对于学生来说也很难做到因材施教这样就导致部分学生认为学习起来较为简单，没有学习难度，而有的学生则认为教师的教学内容极为困难，因此往往会导致班级学生呈现两极分化。因此为了提高学生的学习有效性，教师必须要突破传统教学思维，为学生提供更多独立自主的学习机会，这样才可以为学生的语文学习打下良好的基础。
例如,在小学语文部编版，二年级古诗词《登黄鹤楼》的教学中，传统教学模式是教师心为学生讲解古诗，随后点出古诗词中的教学重点，让学生逐个理解含义，以此来引导学生读懂古诗词大意最后再要求学生背诵誓词，即可完成教学任务。这样的教学模式虽然可完整的将教学重点传输给学生，但是教学却缺乏多样性可言。学生很难对古诗词产生属于个人的见解和想法。因此教师必须要对传统教学模式进行改革，首先教师可结合教学内容为学生设置不同的教学问题。引导学生自行了解古诗词的写作背景和诗人想表达的内涵情感。学生在自主学习过程中，将会对诗词的理解产生不同的见解，随后教师在组织学生分享自己对于古诗词的理解内容。
从而教师在对学生的自主学习成果进行总结与分析，从而引导学生通过自主学习更加深入的掌握理论知识提高学习效果。
二、教学模式多样化，增强教学趣味性
在小学语文教学中学生的学习兴趣将会决定着学生的学习成效，学生只有对语文知识产生兴趣的情况下，才可真正深入探究理解语文知识。传统单一的教学模式，无法培养学生的学习兴趣，所以教师要为学生构建更加多样化的教学模式，来增强教学趣味性，从而真正让学生喜欢上语文教学。
以小组合作教学法为例，合作学习，能够保证每一名学生都真正融入到教学活动中，并且还可以让学生在小组内部发挥个人的独特思想，学生在小组内部合作互动相互影响，形成协同合作共同成长的学习氛围[2]。例如,在小学语文部编版二年级《黄山奇石》的教学中，其主要教学目标是为了让学生通过课文来掌握风景景物的独特描写手法。教师可以让学生以小组为单位去阅读全文，让学生从文章中找出不同的奇石描写手法看哪一个学习小组所找到的描写手法最全。教师再结合学生的学习成果去展开对课文详细的讲解，由于学生事先已经对教学内容有了全面的解读与个人的见解，所以学生在学习语文知识时，将会变得更加简单提高了学生的学习效率。
三、群文阅读培养学生综合文学素养
阅读是学生在学习语文知识时开拓学习视野增强知识储备的主要学习方法，但在当前小学语文教学中，教师只对单篇课文进行讲解，这样的教学模式导致学生对于知识的理解仅仅停留在课本之内，限制了学生的思想发展，所以教师可以采用全文阅读教学模式，在语文教学中为学生提供与教学素材相同的阅读文本，让学生来进行对比阅读[3]。
例如,在《狐假虎威》这篇课文的教学中，教师就可以为学生提供其他与动物有关的故事来展开教学如《乌鸦喝水》《乐极生悲的豺狼》《蚂蚁搬家队》《刺猬的教训》等不同的阅读素材来帮助学生拓展学习视野，同时让学生对比课文中其他动物的聪明才智以及有趣的故事来增强学生对于阅读文本的理解，并且通过大量的阅读，还可以帮助学生积累写作素材。教师可以要求学生在完成全文阅读后，可以让学生自主创作出一篇有关于动物的故事。增强学生的思想表达和文学创作能力，从而逐步满足核心素养的教学要求。
结语：总而言之，在小学语文教学中培养学生的核心素养是教师的主要教学目标，教师应当在传统传输式教学基础之上，对教学模式进行改革与创新促使教学方式多样化，培养学生良好的学习兴趣，提高教学有效性。
参考文献：
[1]黄海珠.谈小学语文课堂教学方式的多样性[J].散文百家(新语文活页),2020(11):11.
[2]张倩云,王亚彬.浅谈小学语文课堂教学方式的多样性[J].中华少年,2018(28):205.
[3]李昆娟.小学语文课堂教学方式的多样性探讨[J].科普童话,2017(32):52.