聂璐
四川省成都市棕北中学西区实验学校小学部 621000
摘 要：随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们越来越重视教育。语文课程是我国小学教育的主要课程，也是学生学习其他学科的基础。当前，在小学汉语教学活动中运用小组合作学习在一定程度上激发了学生参与课堂的积极性，也是在小学建立高效汉语课的有效途径。在有趣的小组合作氛围中，教师可以激发学生对学习汉语的浓厚兴趣，并不断提高他们的学习能力。
关键词：小组合作；小学语文；高效课堂
小组合作教学方式是新课改下的一种创意教学方式。相对于以往传统教学中枯燥、单一的课堂讲解方式来说，小组合作学习为学生带来了一种全新的体验。学生在小组学习中可以充分表达自身的想法、拓展思维，不仅能活跃课堂教学氛围，还能使学生的思维在碰撞中，不断提升语文学习能力，以此提升课堂教学的有效性。
一、小学语文教学中开展合作学习的意义
（一）合作学习可以调动学生的积极性
合作学习，可以激发学生的学习兴趣，使他们自愿投身其中，学习知识，不但活跃了教学课堂，更是使学生真正掌握了知识，并在实践中得到了验证。在进行合作学习时，学生们都希望通过个人和小组的努力来充分表达自己并取得成功，不想给团队拖后腿。合作学习，还可以促进学生主体性的发展，激发学生的成就感，营造师生相互尊重、师生相互合作的良好课堂氛围，学生真正成为学习的主人。
（二）合作学习可以提升学生的交际能力
小学生的心理很敏感，在传统的语文教学中，一些成绩佳差的学生往往因无法完成学习任务而感到自卑，受到了强大的学习压力。合作学习，则可以帮助这些学生释放压力。在合作学习的过程中能力较强的成员可以帮助能力较弱的成员，以便提高其技能。另外，合作学习加强了学生之间的沟通和接触，每个学生都在语文课堂上表现出自己的主观性、贡献和价值。团队合作为学生之间的交流、合作提供了一个良好的平台，促进了学生之间的和谐和友好关系。
二、小组合作模式在小学语文教学中的应用策略
（一）自主学习，分工合作
小组合作学习方式主要是学生展开自主学习的过程。教师在课堂上布置一个学习任务，如果让一个学生单独思考是很难完成的，这个时候就需要学生展开合作学习、共同探究来完成或者解决一个又一个复杂的学习问题。分工合作可以使学生形成一个自我求知的欲望，帮助学生从小养成不畏艰难险阻的优良品质，这样的教学氛围也能使学生认识到团队合作的重要性，建立起团队合作意识，树立起学习的自信心。
比如，在教学《匆匆》这篇课文的时候，我就采用了小组合作学习的教学模式。首先，我为学生布置了这样的学习任务，让学生思考：在文章的2～4段中，作者采用了什么样的写作手法，作者又是怎样使用的，在这三段之中描述了作者什么样的思想情感？其次，我利用这些问题，要求学生以小组为单位展开合作学习，以四人为一个小组进行合理分工：第一个人在第二段中寻找写作手法并分析；第二个人负责寻找第三段并分析；第三个人寻找第四段并分析；第四个人做记录和总结。这样的小组分工可以确保总结出的答案更加全面和有条理性，不会因为一个人的遗漏出现表达不充分的现象。
（二）讨论分析，互相交流
在学习语文的过程中，其最主要的是讲究情感的细腻度。我们每个人在观察事物的时候都会有自己的看法，而每个人又有不同的经历，因此在理解文章主题的时候也是各不相同的。语文教学活动中的小组合作学习模式主要是大家可以各自表达自己的不同看法，集思广益，在探讨与交流中形成不同的思维碰撞。
比如，在教学《金色的鱼钩》这篇课文的时候，文章的最后一部分描写了“这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”。这里的金色光芒指的是什么呢？有的学生认为，这个金色的光芒就像是老班长无私奉献、处处为他人着想的优秀品质在闪烁一样，我们一定要向老班长学习，将他的这种优秀品质发扬光大。还有的学生会认为，这篇文章所描述的是抗日战争时候的艰难历程，在文章中最后所出现的闪烁着金色光芒的鱼钩有可能代表的是革命的道路未来会一片光芒。当然，不同的学生肯定还会有不同的看法。我们如果将学生的这些认识全部综合到一起的话，就一定会得到一个满意的答案。
（三）设计合作学习过程，合理评价学生
教师要想发挥出合作学习模式的重要作用，就需要与实际生活进行融合，保证语文知识的学习与学生实际生活息息相关。在设计合作学习过程的时候，需要以学生的个性特点与心理需求为核心，使得学生能在合作小组学习中学习到更多有用的知识。
下面以《少年闰土》这一篇课文为例，教师可以让学生分成不同的小组，并且分段进行文章的朗读与分析。在经过初步分析之后，教师提问学生：在这篇文章中，主要描绘了闰土和“我”之间的哪些故事，对闰土形象描绘的句子有什么内涵。在小组讨论的过程中，学生们纷纷表达了自己的想法，而教师需要及时地进行指导，听从学生提出的建议，回答学生不懂的问题。最后，开展合理的评价工作，教师需要客观地对待学生，对完成教学任务的小组给予相应的奖励。但是对于没有达成学习目标的小组，也需要进行相应的指导与评价，鼓励其下次愿意参与到小组合作学习模式当中，提升对语文学习的信心。
（四）注重对小组进行优化设置
在小学语文课堂教学活动中，我们采用小组合作学习的方式，主要是为了提高课堂教学效果。对此，教师在日常教学中必须要注重小组设置的优化。这主要是指教师要对小组成员进行合理分配与组合。
比如，教师在对学生进行小组分配的时候可以将内向的学生与外向的学生分在一个小组内，让他们之间相互感染和影响。又如，在教学《幸福是什么》这篇课文的时候，教师可以让学生推举几名同学来表演。在表演中，学生能够熟练掌握文本内容，在情景中体验“什么是幸福”。这种新颖的教学方式，能够活跃课堂氛围，使学生积极主动地参与到课堂学习中，构建高效的小学语文课堂。
三、结束语
小组合作的教学方法比传统的教学方法更有效，小学是学生奠定基础的黄金时代，汉语是基础语言学科，是现阶段的重要学科，也是学生学习其他学科的基础。因此，作为新时代的语文老师，有必要积极地将小组合作融入日常课堂中，提高课堂教学效率，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]姜小艳.加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2017,78（2）：39-40.
[2]周德军.小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用策略[J].教育革新,2017,89（6）：34-35.
[3]周德军.小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用策略[J].教育革新,2017,56（6）：23-24.