莫柳惠
广西来宾市忻城县思练中学 546202
摘要：《义务教育语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现。随着我国在教育中对弘扬传统文化、增强民族自信心和自豪感的不断重视，写作能力作为语言教育中文字能力的体现，更在语文教育教学中有着不可取代的优势。而在实际教学过程中，农村初中受到各方面因素的影响，作文教学“少、慢、差、费”现状严重。随着我国教育领域改革的不断深入，对写作能力的教育和培养也逐渐提上日程。因此，在这一背景下，对当前初中语文写作教学的有效开展策略进行探索，十分重要。
关键词：初中语文；写作教学；开展策略
一、探索初中语文写作教学有效开展策略的必要性
1、深化课程改革的需要
新课程改革注重学生的能动性和综合素质提升，更加关注人本身和教学过程。新课程标准强调语文教学要重视培养学生的语文能力和精神品格，在文化熏陶中提高审美情趣和思想道德修养，从而形成健全的人格和良好的个性。新课程改革下的语文教学强调学生的主动参与和师生的互动，关注学习的过程和情感体验。初中语文写作教学要紧紧跟随教育改革的时代潮流，从关注学科到关注人本身，落实语文学科的育人要求。语文教育工作者必须落实课程改革提出的教育理念，改变当前机械、僵硬的写作教学现状，自觉承担起育人任务，进一步深化课程教学改革。
2、发展语文核心素养的需要
语文作为母语教育的课程，不仅教授汉语言文字的相关知识，更在教学活动中传递价值观念和人文信仰，关乎到每个人的精神修养和人格塑造。在时代发展的背景下，国家将教育摆在了重要位置，加快了建设教育强国和人才强国的步伐。语文教育承载着中华民族的魂和中华文化的根，传承了中华民族的精神血脉，是国家文化软实力的体现。当今社会需要有创新意识、科研精神和具有责任担当的人，教育活动也更加重视学生综合能力的提升。社会各界呼唤更高水平的语文教育和更高素质的人才，发展学生的核心素养越来越重要。
3、改善初中语文写作教学现状的需要
写作是表达思想和抒发情感的载体，写作的过程折射了学生思考问题的能力，写作内容体现了价值观念和思想境界。写作教学在于培养适应社会发展需要的各种能力，塑造良好的精神品格，帮助学生积淀文化素养，形成正确的价值观。但是为了达到中考的考核标准，初中语文写作教学很少关注学生的身心发展需要，不重视培养终身发展和时代要求的综合能力。写作教学模式僵化，对学生的写作缺乏系统的、具体的指导，偏离了提升学生语文核心素养的目标指向。为了改善这种僵化的教学现状，需要对初中语文写作教学进行改革。
二、初中语文写作教学的有效开展策略
1、通过阅读激发写作热情
常言道:“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养在教学过程中至关重要。初中生所处的阶段对自己已有了初步的认知，但是思维能力的发展尚未成熟且急于表现自我。
所以，针对这样的心理特点，在开展初中语文作文教学的过程中，采用阅读的教学方式时，要时刻关注学生的个性特点，关注学生的不同感悟，并给予其及时的引导和评价，使学生读有所获，再通过写作将各自的内心情感表达出来，从而调动学生阅读的积极性。
例如，在开展部编版初中语文写作“语言简明”教学时，老师可以引导学生阅读一些典型的文章，通过阅读文章使学生感受简明的语言，梳理文章思路，并互相交流，以提升语句表达能力与写作兴趣。
2、将写作融入阅读教学
写作的训练并不是进行单一的、模式化的训练，而是要将相关的阅读和写作相结合，让学生可以更好地进行知识学习。所以在相关的阅读教学过程中可以穿插一些与写作有关的知识，教师可以在相关的阅读教学过程中，让学生知道文章的主旨和中心思想。或者是相关的阅读的材料中学生可以学习的写作方法向学生进行指导。
例如，教师在对学生进行相关的《皇帝的新装》等童话故事的阅读时，教师应当要向学生指出文章的中心思想，向学生渗透相关的故事内容主要是讲解了什么和主要的中心思想，让学生知道相关的童话故事所折射出来的价值观和人生观。这些价值观和人生观所适用于相关的写作主题，这些主题在以后进行写作时，学生就可以使用相关的故事作为例子。但是只是向学生渗透相关的童话故事等内容，向学生传授相关的价值观和人生观，并不能够更好地帮助学生吸收相关的价值观或者人生观。教师在进行相关的故事的传授时，也应当要引导学生对相关的故事内容进行思考，表达自己对相关的故事的感受，并用相关的笔记本进行记录和摘抄，将自己的感悟写下来，在以后的写作过程中，学生可以使用相关的例子作为素材。并且在这样的过程中，如果阅读的内容中包含了一些较好的写作的方式，教师可以让学生进行相关的写作方式的仿写，让学生掌握一定的写作的方法。
3、加强扩写、改写训练
初中学生对事物是有自己的见解和想法的，在写作教学中，教师可以给出学生主题，让学生进行独立的分析并写出自己的感受或见解。训练他们更乐于表达自己的想法，更乐于动笔去写出自己的观点。例如教师可以以萧红的《祖父》为例，让学生们了解并练习作者的写法，掌握写人作文有哪些要素，可以从哪些角度进行描写，这样的描写有什么特点;对人物的描写有什么作用，让学生明白这些写法的作用并真正理解，学生就能大概学会写人作文的基本要领。
例如，教师可以例举《背影》和《走一步，再走一步》等同样是写父亲的文章，让学生体会其中的不同之处，作者是怎样描写父亲对孩子的爱的，可以让学生多做这一类的练习，熟能生巧，学生再遇到这类的作文时就会得心应手，掌握其中的要领。写作的训练不仅仅需要模仿，更需要的是自己的升华和提升。这是能力提高的表现，当今社会需要的是灵活变通的能力，而不是一成不变的模仿。
三、结语
总之，通过激发写作热情、将写作融入阅读教学、加强扩写改写训练，不仅使学生的写作质量得到提升，还使学生的文体形式和写作素材得到拓展，提高学生的写作思路，增强学生的写作技巧。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生发展本质，不断创新教学策略，优化学生的学习形式，从而为学生的未来发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]李瑞平.初中语文教学中学生写作能力的培养[J].基础教育论坛,2018,(44):57.
[2]周俊俐.初中语文写作教学有效开展漫谈[J].中外交流,2018,(40):87.