孟丽华
海南省乐东县抱由镇坡拉小学 572500
摘要：小学语文的阅读教学活动可以在核心素养理念的指导下更加倾向于，强调学生主动阅读习惯的培养，强调学生阅读兴趣的培养和保持。这都要求教师改变教学的理念，围绕着学生综合语文素质的培养，做好阅读教学工作，要让学生的主动性发挥更重要的作用。要让教师和学生在合作互动的过程中不断地产生新的创意新的灵感通过阅读积累更多的知识，丰富更多的素养。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
在小学语文的课堂教学中，教师应重视培养学生的阅读能力，让学生在进行语文课堂学习时能够理解其中的含义，增强学生的语文理解力，让学生形成正确的语文阅读习惯，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
一、小学语文教学中培养学生语文阅读能力的重要性
1、锻炼学生的思维能力
在小学语文的课堂教学中，教师应重视在语文课堂教学中渗透一定的阅读方法，让学生在学习语文知识的同时，养成良好的语文阅读习惯。当学生具备一定良好的语文阅读能力时，他们才能更好地根据课文内容进行分析，明确作者的意图，有助于提升学生的语文思维能力。
2、增强学生的语文表达能力
通过阅读的方式，学生能够接触到大量的知识，打开学生的眼界，有助于学生形成正确的人生观。通过开展阅读的方式，学生能够掌握更多的语文知识，提升学生的语文素养，这对于提高学生的语文表达能力也有着一定的积极价值。
3、形成良好的道德素养
通过阅读的方式，学生能够打开自己的眼界，了解到更多的知识。通过阅读，深人发掘文本里面的内容，发挥语文阅读的显性作用，学生能够形成一个更为优秀的道德品质，切实增强学生的语文素养。
二、农村小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
1、巧设情境激兴趣
兴趣是小学生喜欢阅读的助推器，对阅读有兴趣，学生才会主动的去读文章。在教学中可根据需要灵活采用多种方式来激发阅读兴趣。
一是借助多媒体课件创设阅读兴趣情境。比如在学习《秋天的雨》的时候，先让学生欣赏一首好听的歌曲《小雨沙沙》，在愉悦的课堂氛围中教师提出问题“你见到过的秋天是什么样子的了”在学生以自由的方式回答后，再利用多媒体课件出示秋雨中相关景色图片，激发学生阅读的兴趣，为学生接下来主动阅读课文奠定了基础。
二是用巧妙设置提问的方式激发学生想阅读求知欲。比如《富饶的西沙群岛》一课，教师以提问的方式引入:同学们以前去过哪些地方旅游，游玩时哪些地方给你留下难忘的印象?在学生描述后，教师很自然的话锋一转，说:今天老师想和同学们一起去一个美丽、富饶的好地方浏览，为什么说这一个美丽、富饶的好地方呢，同学们想知道原因吗?这种巧妙提问的方式快速调动起学生想阅读文本的愿望。
三是适时评价，增强学生阅读兴趣的持久力。用恰到好处的激励性语言去鼓励学生，让每位学生通过阅读获得成功的体验与收获。这样学生通过反复训练，自然就会喜欢上读书，阅读能力也会逐步提高。
2、巧设问题促阅读
为激发学生阅读兴趣，教学过程中教师没有直接将问题告知学生，而是让学生通过积极主动阅读去猜测教师可能提出的问题并解决问题。
例如，教学《带刺的朋友》一课，学生经过多次阅读课文后，笔者故意说:“老师想提一个问题，请同学们认真思考老师可能提出怎样的问题，并尝试阅读中得到答案。”学生们思维活跃，接下来的反馈过程，提出的问题林林总总、五花八门，虽然和教师的问题不尽相同，但大多数学生能抓住文章重点，问题设的好，有独到见解，得到笔者充分地肯定。最后，笔者才亮出底牌:“读了这篇课文，酸甜苦辣，你挑哪一味，我们一起来好好说一说?”顿时，学生心思潮涌，课堂学习气氛掀起又一个高潮。
事实证明，阅读课堂善用这个游离于学生思维之外“谁也猜不中”的“武器”，能牢牢抓住学生的注意力，加深自主感悟的体验。
3、丰富读的形式和内容，强化阅读能力培养
小学中级学生比较活泼，他们不喜欢枯燥单一的阅读方式。为此，教师可根据阅读教学需要恰当运用“朗读、指名读、默读、分角色读、自由读、品读”等多种方式开展个性化阅读。
比如教学《美丽的小兴安岭》一课时，可让学生选用自己喜欢的阅读方式进行。通过充分读一读，想一想、背一背、说一说等灵活自主的阅读方式，引导学生感受文中描写美景的好词佳句以及体验抓住景物特点进行描写的方法，能进一步激发学生自主阅读的兴趣和走进文本的求知欲。培养小学中年级学生的阅读能力还需要结合中年级学生心理的特点和教学大纲的要求组织开展课外阅读。增加学生课外阅读量，不是盲目的让学生自由去选读，而是在教师引导帮助下，定期向学生推荐一些适合他们年龄段的好书，增加学生认知世界的能力，开阔学生视野，全面提升语文素养。
4、合理展开课外阅读
在小学语文教材中设计了很多高价值的文章、诗词，通过阅读这些文章、诗词，学生得到更多的文学知识，并且逐步形成较强的阅读能力。但是，为了使学生逐步养成终身阅读的意识，教师除了依托小学语文教材引导学生进行阅读外，也要选择一些适合学生的课外读物来引导学生进行阅读。
例如，《尼尔斯骑鹅旅行记》《深海两万里》《郑渊洁童话集》等读物都十分符合小学阶段的学生进行阅读，教师便可以提供给学生这样一个阅读书单，引导学生选择自己感兴趣的读物进行课外阅读活动。并且教师定期组织一些阅读分享会、阅读交流会来引导学生对自己阅读的书籍进行交流，阐述自己所阅读的书籍中都蕴含着哪些宝贵的价值，为什么推荐其他学生也阅读这本书集，从而进一步加强学生的阅读效果。与此同时，教师也要予以学生激励性的评价，从而促使学生更加积极地展开阅读活动。久而久之，学生的阅读习惯也便能够得到有效的培养，学生在不知不觉中逐步养成阅读行为。
三、结语
只有开展有效的阅读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂阅读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求，只有通过科学合理的教学方式才能够切合实际提升阅读教学效率，为学生以后更好的阅读奠定良好的基础。
参考文献:
[1]王超,戴开光.浅谈农村小学语文阅读能力的提高[J].读写算,2018,(34):222.
[2]刘巧云.怎样提高农村小学生的语文阅读能力[J].中外交流,2018,(44):115.