卢大芳
深圳市宝安区沙溪小学，深圳 518105
摘要：随着时代的发展，小学语文教师面临着新的教学目标。在日常教学中加强对画面感的教学探索，可以使教师将写作技巧更好地融入课堂教学，提高学生写作热情。因此，本论文对当前小学语文教学中的“画面感”写作教学进行了详细研究，以期为教师的教学改进提供有益的指导。
关键词：小学；语文；画面感；探究
前言：加强小学语文画面感的教学，可以帮助学生更好地理解文章的内容，学生可以更好地融入课堂，更轻松地学习知识。本文对小学语文教学的现状进行了详细的调查，并提出了在小学语文教学中加强画面感教学的一些建议，希望它将为教师提供指导。
一、小学语文 “画面感”写作教学的意义
画面感教学是近年来一种新的教学探索，这样的教学方式可以向学生展示一些复杂的语言知识，帮助学生更好地掌握语言知识，并让他们接触新鲜事物，不断开拓视野，提高学生的学习水平，其次它还可以促进教师教学能力的提高，有助于教师根据学生的学习能力制定适合学生的教学计划，创新教学模式，促进师生的共同成长，进一步促进新课程改革的深入发展。因此，作为一名优秀的小学语文教师，我们应该具备与时俱进的教学能力，画面感写作教学就是创新教学模式的一个体现。
二、加强小学语文 “画面感”写作教学的措施
（一）通过看图写故事增强学生画面感写作
写作文是学生创造自我、与自我对话的过程，在此过程中，学生需要用自己的话围绕作文主题写作文，对于小学生来说要自己写出生动而引人入胜的作文十分困难，并且这些写作困难会使学生的写作兴趣逐渐消减。添加图画书和故事模仿可以帮助教师解决写作兴趣和困难的问题，且能够很好地培养学生写作的画面感。图画书中的信息相对简短明了，但它具有奇妙的语言魅力，是很好的写作材料。教师需要根据学生的实际情况选择适合学生的图画书，以便学生在图画书中找到与写作相关的语言，并以微妙的方式帮助学生提高写作技能。
例如：图画书“?春天的时光”讲述了两只鸟儿等待春天、寻找春天的故事，学生们可以通过图画书观察到春天的美丽，在大脑中形成春天的画面感，图画书的颜色从冬天的黑白逐渐变为春天的彩色。图画书中也有简单的句子，小学生很容易看懂且能够轻易的模仿，教师可以选择一个段落供学生阅读，然后引导学生进行模仿写作。在模仿的过程中，学生可以通过小鸟儿的动作和语言来体验寻找春天的幸福与快乐，这样帮助学生提高对于动作和语言的写作能力。在模仿过程中，学生用自己的语言模仿图画书中奇妙的片段，当学生在图画书故事中进行动作和语言模仿时，教师还可以指导学生在说话时添加一些形象的表达，这将使人物的情绪更加饱满。这样的教学方式中的图画书故事的情节不仅可以吸引学生的兴趣，学生还可以通过模仿来提高自身类似的写作技巧和叙事水平，从而可以提高作文教学的质量，培养学生写作的画面感。
（二）联系生活实际，激发学生创造力和画面感
第一，教师应要求学生对生活中的各种事物进行更多的观察，即让学生养成观察的习惯，善于观察各种事物，以形成对事物的更多的印象积累更多对事物的表达方式。
第二，教师应要求学生积累事物多角度的特征，使学生得以从多个角度对事物进行描写。情景再现是学生养成写作画面感的基础，只有对事物有多角度多方面的观察了解才能重现最真实生动的情景。例如：在日常的教学中，教师应该加强语文与生活现实之间的联系。教师可以在确保学生安全的前提下带领学生进行春季郊游等活动，以便在春季郊游过程中发现自然之美，引导学生爱上大自然的美，然后在讲解教材知识时，可以让学生想到春游期间的相关场景，以帮助学生更容易地掌握知识。
第三，培养学生的创造力并开展创新活动。我们的教师应在正常教学中加强创造性活动的发展，充分调动学生的学习热情，积极鼓励学生去发展自身的创新思维，让学生对一些事物保持自身看法。只有这样，教师才能充分激发学生的创造力，为学生学习知识打下坚实的基础。例如：当我们在教授“丑小鸭”这一篇课文的时候时，教师可以询问学生相关的问题，让他们自由讨论，充分表达展开自身的思考表达自己的见解，通过这样的教学形式教师才能充分调动学生的学习热情，让他们在正常教学中充分发挥创造力，促进学生学习水平和学习能力的提高，塑造学生的健康人格，最终使得学生能够通过自身对事物的理解创造出独属于他们的“画面感”。
（三）改变传统写作教学模式，激发学生画面感写作意识
许多语文教师总很难摆脱传统的教学模式，他们经常要求学生进行枯燥的模仿写作，以培养出学生良好的写作能力。这种方法虽然可以在一定程度上帮助学生提高写作能力，但在此过程中会学生会逐渐丧失自身的想象力和思维能力。且模拟写作不能反映学生自己的创造情况，这会干扰学生的创造力。例如：教师除了在日常的教学过程中直接为学生播放一些图片培养他们的画面感外，还更应该培养学生自身的探索知识的能力，让学生独自去思考和感受，不要让学生只是停留在直观的图片上而忽略了深层的知识。调查显示有些小学语文课看起来很活跃，但师生之间的合作却没有默契，学生们的活跃不是思维上的活跃，而是嘴巴和动作上的活跃，在这种学习模式下，学生无法取得良好的突破，这也违反了新课程改革的初衷。
许多学生不了解自己在课堂教学中是起主导作用的，并且总是在教学活动中紧紧围绕着老师依赖着老师，这种学习心理是不正确的。虽然在新课程改革的背景下，也有越来越多的老师专注于充分发挥学生的主导地位，并在平时的教室里开展了大量的活动，以提高学生的学习热情。但是，由于某些教师对教科书的理解不正确导致一些教学活动偏离了教学目标，使得许多课堂活动和教学目标并没有太大关系。?如果教师不能很好地掌握教室的节奏，那么一些教室活动的设置将失去其意义，教学模式也不利于学生的学习进度。只有做好教学方式的改革才能最大程度的在课堂上调动起学生自主产生画面感学习意识。
三、结论
在教师的写作教学方法的改革中画面感教学是近年来广受应用的教学新思路。正如前面所说这样的教学方式可以最大程度上调动起学生的写作兴趣，能够使学生使学生养成多角度思考写作的习惯，画面感写作教学应该得到推广。
参考文献
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