刘丽琦 薛俊 王汇彬
河南省南召县城郊乡浩创实验小学 474650
摘要：经典诵读在小学语文教学中的引入，可以提升学生的记忆力，加深学生对学习内容的深度掌握与理解。并且，文学经典的诵读还可以让小学生对我国优秀文学家的思想有一个初步的了解与认知，从而提升学生的文学素养，这对于学生在今后语文学习中的可持续发展来说具有非常深远的意义。为了更高效地完成素质教育所要求的语文教学任务，教师一定要充分地认识到经典诵读的重要意义，并采取有效的教学策略，确保经典诵读在小学语文教学中的落实，让学生在经典文化的推动下得到全面成长，以此高效地推动素质教育的开展。
关键词：小学语文；中高年级；经典诵读；教学整合
经典文化作为优秀让传统文化中的一部分，可以说是优秀传统文化的代表，经典诵读走进小学语文课堂小学生诵读经典，可以使他们在语文课堂的学习中感受中华传统文化的魅力，吸收传统文化的精髓。经典作品走进小学语文学习中，学生在一遍又一遍的诵读中不仅能够感受传统文化的真谛，更能够使传统文化根植于他们心中，唤起他们自觉保护中华传统文化的责任心。
一、经典诵读与小学语文教学整合的意义
第一、可以提高学生自身的认知能力，陶冶情操，丰富学生的语文素养，经典内容涵盖做人做事的法则，学生通过口诵心记，经过长时间的潜移默化，内心情感不断得到滋养。当学生诵读到李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”、杜甫《月夜忆舍弟》中的“露从今夜白，月是故乡明”和《格言联璧》中的“天下无不是的父母”以及“为人父母天下至善”时，逐渐能够站在他人的立场上思考问题，理解父母。
第二、增强学生的记忆力，开发学生的智力潜能。小学阶段是学生记忆东西最快的阶段，通过有意识地背诵经典，学生的记忆力不断得到提高，学生不仅能够学习到经典诵读的学习方法，也能将此方法和经典中蕴含的知识哲理迁移到其它学科中，使学生的综合素质得到全面发展。
第三、培养学生的语感，提高学生的写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”，通过不断诵读经典，能够扩大学生的知识面，增强记忆力，语感也明显增强了。如，教师让同学们用经典诵读有关爱国的内容时，学生富有感情地诵读陆游的“位卑未敢忘忧国”以及鲁迅的“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”学生常常引经据典，写作能力明显提高。
二、小学中高年级经典诵读与语文教学的整合策略
1、重视诵读方法的指导，使学生养成良好的诵读习惯
小学生正处在背诵和记忆的最佳时期。因此，教师要引导他们通过正确的诵读方法达到良好的经典诵读效果，同时帮助学生选择适合自己的记忆方法，探寻最佳的记忆时间，让学生养成良好的诵读习惯，提高诵读经典的效率。
例如，在学习古诗词《四时田园杂兴》时，教师可以要求学生进行反复诵读、分组诵读或者在音乐伴奏下诵读，让学生声情并茂地诵读，感受诵读的节奏，体会诗歌的韵律美，达到与诗中感情相交融的地步。经典诵读可以锻炼学生的语言感知能力，体会其中的抑扬顿挫，使学生陶醉其中。
另外，教师也可以把同类的诗词放在一起。比如，描写春景的诗:杜甫的《绝句》、王维的《鸟鸣涧》、贺知章的《咏柳》、杜牧的《清明》等。这样可以让学生通过比较，感受不同作者的不同审美和视角，加强学生的记忆效果。正确的诵读方法，可以使学生养成良好的诵读习惯，从而提高学生对传统文化的理解和感悟。
2、引导学生对诵读内容进行深度的思考
在小学语文教学开展过程中，要想让经典诵读对学生产生更深远的价值与意义，教师在引导学生进行经典诵读时一定要注重学生主观思维的发挥，让学生能够对诵读内容产生自己的感悟与理解。在日常小学语文教学过程中，教师带领学生进行经典诵读时，可以将更多的主动权交给学生，让学生试着自主进行对于诵读内容的深度思考，这样不仅可以进一步开阔学生的诵读思维，还能让学生在诵读学习过程中寻找到正确的思考方式，以推动学生在诵读学习中的可持续发展。
例如，教师在带领学生进行《夏日绝句》这首古诗的诵读时，教师就可以让学生在诵读过程中自主地对诵读内容进行深度思考，改变传统教学模式教师直接带领学生进行古诗内容思考的局限性。教师可以让学生在诵读过程中思考这首古诗主要讲述了什么内容?传达了作者怎样的思想情感?学生带着思考进行诵读，可以让学生的思维得到最大限度的激发，促使学生在诵读中获得语文知识的同时还能不断提升自身的信息筛选能力、分析能力以及总结概括能力等多项综合能力，从而实现学生在经典诵读学习中的综合性成长，从真正意义上实现经典诵读的教学价值。
3、拓展延伸组织丰富多彩的经典诵读活动
传统文化要想有效渗透到小学语文经典诵读之中，教师还可以积极开展《弟子规》诵读活动，同时将将传承国学经典、践行《弟子规》贯穿于日常教学与生活之中，这不仅能够实现传统文化在经典诵读中的有效渗透，还能让学生在日常生活中践行传统文化与思想价值，促进学生全面发展。
一方面，在开展《弟子规》诵读活动的时候，教师可以结合《小学生日常行为规范》来组织开展《弟子规》诵读活动，真正让学生将其中的思想价值观念以及行为举止规范牢记于心，而且在这一过程中各个班级还积极组织了形式多样化的“感恩”体验活动，例如，可以组织了“一日爱心班长”、“揖身圆、拜恭敬”等活动，通过这一形式来让学生懂得换位思考、换位体谅，从而有效帮助学生形成孝敬父母、尊敬师长的良好品质。
另一方面，也可以在活动过程中借助于丰富多彩的活动来为学生构建出浓郁“儒雅”的诵读氛围，这不仅能够进一步提高经典诵读效果，还能有效发挥出传统文化对于学生的影响和养成教育效果。例如，教师就可以将学生进行合理分组，然后通过分组竞赛诵读的方式来提高学生诵读积极性，让学生在诵读期间更好地把握其意义与内涵，这不仅能够有效让学生接收到传统优秀文化滋养与教育，还能帮助不同层次学生产生成功喜悦与乐趣。
三、结语
老师以及学校应该更加重视古诗文的诵读，而不只是一般的背诵，要切实提高学生们的理解能力以及情感表达能力。古诗文的传承是每个人需要做的事情，只有老师完整地教授给学生，学生们才能把传统文化更好地发展和传承下去，才能让我们的历史经久不衰。
参考文献:
[1]杨必香.小学语文经典诵读[J].中外交流,2018,(47):254.
[2]王淑丽.小学语文经典诵读教学研究[J].新课程·上旬,2018,(12):62.