刘斌
山西省太原市迎泽区双塔南巷小学 030045
摘要：对于小学生来说，小学语文是非常重要的一门学科，只有学好小学语文，才可以正确识别汉字，提升自己遣词造句的能力，帮助自己练就良好的写作水平，了解中国博大精深的文化。随着年级的提升，学生思想逐渐成熟，语言积累已经达到一定程度，此时语文学习应朝向综合能力培养过渡，学生也将进入语文学习的新阶段。教育教学改革的不断深入，要求教师改变传统的教学理念，创设出符合学生身心发展规律的教学模式，从而促进学生全面综合发展。
关键词：小学；语文课堂；教学效率；
语文是在生活中运用最为广泛的一门学科。小到对事物的理解，大到对人生的思考，无一不是语文中所包含的教学内容。在传统的小学语文课堂教学中，教师更注重对学生进行语文知识的传授，而忽略了学生参与度与参与性的激发，学生处于被动学习的状态。教育教学改革的不断深入，要求教师不断改变传统的教学理念，注重对学生学习积极性的调动与激发，创设符合学生学情的教学模式，提高小学语文课堂教学效率。
一、改变教学方式，营造课堂教学活跃气氛
对于小学语文教师来说，想要提升课堂教学效率，就必须要一改自己沉闷或者不适合的教学方式。教学方式反映着一个老师对教学的看法，也决定着一个科目课堂教学的好坏。作为小学语文教师应该多参考优秀语文课堂教学老师的教学方式，多到互联网上找寻优秀的教学方式，只有这样才可以使自己的教学方式变得更加优秀，在很大程度上提升自身的教学效率。作为小学语文老师应该明白自身教学方式的问题，应能够创造出适合本班级小学生的教学方式。比如说可以将课堂教学变成小组合作的教学方式，就是将内容设置成学生以小组为单位完成的教学方式，还可以将整个课堂教学演绎成表演，用表演来诠释教学内容。这样的方式只是举例说明，教师完全可以创造适合自己适合学生的教学方式，让教学方式可以促进小学语文课堂教学的发展，使之走向更具效率的发展境地。
对于小学语文课堂教学来说，活跃的课堂教学气氛是非常重要的，作为语文老师应该看到其中的利害。无论是任何科目的课堂教学，只要拥有活跃的课堂教学气氛，那么该科目的课堂教学就一定好。那么老师应该如何制造活跃的课堂教学气氛呢？老师要多与学生进行互动和沟通，然后使用幽默的语言，丰富的表情和不同的讲课语气，还需要在自己的教学中加入故事、音乐、表演等元素，让语文课堂教学变得有趣，变得真正属于学生，让学生感受到老师的用心，体验到课堂教学的有趣生动，如此才可以保障课堂气氛的活跃，提升教学效率。
二、简明教学目标，提升学生自主习得能力
在小学语文课堂教学中，教师都想在有限的时间内完成教学任务，经常会不自觉地增加教学的容量。教师在长期快节奏的教学中，采取较为简单的一问一答的教学方式，甚至会提出一些没有价值的问题。而学生在学习的过程中也缺乏思考的过程，看起来热热闹闹的课堂，实际上是非常低效的。
因此，教师所设定的教学目标要能够简明化，有的放失，做到重难点突出。
比如，教师在设计教学问题时，要能够深入地了解学生的学习情况。对学生已经掌握的内容，教师不需要再进行反复讲解：对于学生自己能够弄明白的内容，教师也不需要过分地进行讲解；对于教师已经讲了很多遍，学生始终都不明白的内容，教师可以暂缓一下，等以后再讲。教师要能够对教学的目标有所取舍，不要奢望在一节课当中将所有的知识点全部讲解到位。即便是教师强行地讲解完成，学生也未必能够完全地理 解或者吸收。教师要清楚地意识到学生才是课堂的主人，要确保学生在课堂当中有独立思考的时间，并能自主习得知识提升能力。
三、拓展教学素材，引导学生改进思维方式
教学工作是围绕课本进行的，但是语文课程要教会学生的知识却不仅仅来源于书本，语文的教学素材十分广泛，教师在教育工作过程中也应该积极挖掘这些教学资源。一方面，教师应该努力提升自身教育教学知识，提高语文教学素养。在教学过程中，教师应该依托自身的知识做好教学内容的组织工作。另一方面，教师在教育工作中，可以利用学生的心理，开展一些有趣的教育活动。例如，在讲到有关风景的文章时，教师可以让学生开展踏青活动，以大自然作为教育过程中探索的对象，以大自然作为教育天地和教育素材，从而丰富教学内容，让学生真正理解和感受到语文教学过程中所讲授的知识，从而真正引起学生的共鸣和兴趣，让学生的学习实现在学中玩，在玩中学。
课前准备工作是否完备会在课堂中直接反应出来。备课是教学工作的起点，这一环节的好坏直接影响了教学效率的高低。课程的进行应该紧紧国绕教学计划，同时教师应该着重关注教学大纲，明确教学的重点、难点，才能在课堂教学中做到有准备、有目的、有关键，从而全面提升教学效率。在备课过程中，教师应该从学生的角度出发，思考学生学习过程中可能出现的问题，思考这一阶段学生的思维方式，了解他们的学习思路，在课前准备中尽量做到完善教育思路，从而在课堂教学中给予学生正确的引导，避免由于小学学生思路的发散导致课堂教学偏离教学目的和教学内容。
四、迁移知识技能，培养学生语文应用能力
核心素养视域下，小学语文教学应当结合课外学习。教师应引导学生学好课堂知识，完成课外知识拓展。教师在选择课外材料时，应当选择满足学生发展需求的材料，避免学生无法理解其中的内容。教师在选择文本时也可征集学生的建议，避免盲目选择。学生应当做到学以致用，将自身学习的知识完成迁移，这也是深度学习的体现。学生深度学习文章内容，掌握文章精髓，有利于提升学生的思维能力，培养学生核心素养。学生在自主学习后，将知识应用在课外学习上，有利于进一步提升语文学习质量。教师应最大限度拓展学生的学习视野，让学生实践能力提升的同时，培养学生核心素养。
总之，只有提升小学语文课堂教学效率，才可以让小学语文教学变得更有价值，做好语文教育工作不仅需要教师做好教育教学工作的各个环节，同时还应该充分考虑小学阶段学生的特点，只有这样才能让教学工作出成果、有效率。
参考文献：
[1]杨丽贤.核心素养视角下的小学语文综合实践探究[J].当代家庭教育,2019(22):129.
[2]符义生.关于提高小学语文教学效率的策略分析[J].新教育,2019(13):55-56.