李梁
四川省自贡市汇东实验学校，四川 自贡643000
摘要：小学阶段是能力培养的初始阶段，是人生学习的开端，如何在小学阶段有效培养小学生语文能力是小学所有教育工作者孜孜不倦探讨的话题，这一话题目前提出的相关策略不可胜数，笔者站在核心素养的角度上在这提出浅薄的见解，为小学语文教育事业锦上添花。
关键词：核心素养；语文能力；小学语文
小学生具有天真活泼的特点，在课堂上注意力不集中，东张西望，左顾右盼的现象屡见不鲜，在这种情况下把握他们的特点，抓住他们的兴趣，从而进一步培养他们的语文能力是我们面对的难题。从小学低年级向高年级过渡还需一个漫长的阶段，如何在这时间段里循序渐进地培养他们的语文能力也是我们面临的棘手任务。对于种种状况针对性地提出解决策略就显得至关重要。
一、核心素养
（一）什么是核心素养
顾名思义，“核心素养”是一个人最内核，最本质的素质和修养，是全民都应该具有的，当它作为一个专业性名词出现在政府文件中还要追溯于2014年，教育部正式明确提出了“学生发展核心素养体系” 这一概念[1]。使它的内涵和外延得到了新的发展与规划，文本选择北京师范大学林崇德教授对“核心素养”的解释，可以概括为六大板块，细分为人文、科学、生活、创新、责任六个方面，其中实践创新符合当今时代的发展潮流，不仅是教育体系，还是国家前进发展的不竭动力，将其纳入教育体系，与之紧密结合，并围绕它，以它为中心进行标准的具体化。
（二）核心素养的要求和意义
六个方面既是内容也是标准，为教育工作者指明了方向。在人文方面不仅要有人文底蕴更要有人文关怀精神；在科学方面，既要有探索科学的学识和勇气，也要有科学求真求实精神；生活方面，要健康生活，绿色生活；创新方面，要富有创新意识，勇于创新，在实践中创新，脚踏实地；责任方面，要具有责任意识，有责任感，勇于担当，敢担当。如果每个人都做好这六个方面，不但个人的素质会得到提升，而且将会使整个国家，整个民族的精神面貌焕然一新。
二、语文能力
（一）含义
语文是我们从小耳濡目染的一门学科，而且有这样一种说法：“只要留心，生活中处处皆语文”，语文能力在语文学科这样一门专业行的学科具体包括:“听说读写”的能力，这是语文的基本功，是语文能力的具体展现。“听”要会听，听的时候集中注意力，听关键词，对说出的话语进行理解、想象、创造，进一步对其解码，再进行输出，转向到语言表达能力，也是 “说”，前提是要正确输出，正确表达，言要尽意，才能让听话者理解，说话者与听话者进行话轮对话，达到语言交流的目的与功能。“读”就是阅读，我们在阅读时，总是有目的，有意识的去获取一些知识，就算是无目的的翻阅，也至少获得了阅读的感受。阅读的关键在于理解，理解是基础，在理解的同时也产生了记忆与思考，对书中阅读的材料深入认知，形成个人的观点与理解。“写”主要是写作能力，小到写日记，大撰写论文、出著作都必然运用了写作能力。写作主题的确立，写作材料的收集，选择，写作内容的组织与间接，以及书面语表达的能力，修辞手法的利用等等都是写作前中后必不可少的环节与步骤，也是鉴定写作水平高低的一些标准。
（二）重要性
语文学科作为一门基础性学科，它的重要性是毋庸置疑的。语文学科是进一步学习其他学科的基石，在学好语文的基础上再去学习其他学科，理解上的问题就迎刃而解了。在小学阶段，学生学拼音，用拼音拼合，再认字识字，一步步进入语文学科，有一定的基础去学习数学、科学等其他门类的学科就较为容易，至少为其他学科解决了理解上的障碍。随着年级的增长，小学生的语文能力逐渐达到偏理解性、评价性、综合类的阶段，与之教师也展现出于人文性相关的德育方面的教学，这一做法对于培养小学生的思想品格教育不可或缺，具有引领性，导向性作用。
三、站在核心素养角度看小学语文能力
（一）联系
在核心素养中，关注的是学生的六个大的方面，培养的是学生终身发展能力和与之满足社会发展需要的能力，而小学阶段正处于核心素养培养的起步阶段，“要扣好这第一颗扣子”，就需要在语文这门学科上下功夫，语文学科的基础性又决定了是核心素养中的重中之重，承担起育人的大任。在初始阶段教授科学文化知识，从听说读写各个方面培养语文能力，与核心素养的培养和国家教育政策方针相协调，培育出德智体美劳全面发展的少年。
（二）策略
以核心素养为指导，在小学语文教学中，以提高小学生语文能力为目标，针对教学内容、教学环节、教学活动、教学反馈几个大环节提出以下几点策略供大家参考。
（三）科学选择教学材料
教学材料的选择是教师课前准备的部分，选择学生感兴趣的教学材料，“兴趣是最好的老师” [2]。针对低年级的学生选择生动，形象，有画面感的绘本，有利于激发他们的兴趣，例如在拼音教学中选择相应的形象性的动物发音音频或者老师模拟动物发音。针对较高学段，把握好满足教学材料知识性教学的前提，同时辅之以趣味性的知识普及。如四年级《蝙蝠与 雷达》一课中，不但有蝙蝠习性的讲解，而且有雷达这样的高科技工具的科普，达到了一举两得的效果。
（四）积极组织课堂教学
课堂是获取知识的场所，老师在课堂上进行教学知识的讲解与传授，学生在课堂上接收知识，吸收知识。课堂上，老师与学生积极交流，同学们之间组成小组讨论，合作学习。师生互动，生生互动，形成一个良好的循环。学生在课堂上要自信，培养学生在课堂上积极活跃的课堂行为，如上课时，大声地有感情朗读课文，举手回答老师的提问，勇于表达，锻炼口头表达能力。老师在课堂上，进行有效的组织与管理，创造一个有趣、轻松的课堂环境。在低年级阶段，教师要使用亲切的教师用语，给低学段的学生熟悉感，安全感。对于较高学段，老师的用语要婉转，尽量保护学生的自尊心 [3]。
（五）开展语文活动
多彩纷呈的语文活动总是受到小学生的欢迎，参与人数多，参与热情高涨，取得的效果也是可喜的。以活动为契机，搭建起培养学生语文能力的桥梁，在活动实践中锻炼学生的表达能力与写作能力 []。例如，举办“诗歌朗诵大会”、“诗歌创作大赛”、“我是一名小作家”、“我是小小演说家”、“手抄报活动”等等活动，以学生为主，把舞台让给学生，给予他们更多地展示自己的机会，也有利于培养他们的自信心，活动形式与现实紧密相连，使语文学习得到延伸，将学校、家庭、社会三者有机统一，“听说读写”四个方面齐头并进，老师在与家长交流的同时要有正确的方式方法，合适的语言减少冲突与摩擦，针对家长的疑惑与困难进行一对一，面对面的交谈，对症下药。对有问题的学生家长提出意见时，也要顾及家长的面子与尊严，私下委婉点出需要注意以及改正之处，保持与家长的和谐关系，创造良好的教育环境。
结语：
在当前的小学语文教学中，我们要重视学生在小学阶段语文能力的培养，采取针对性的策略，以达到培养学生核心素养的目标，为培育出高素质、综合性、高层次人才打好坚实的基础。
参考文献：
[1]贺元花.核心素养视角下提升小学语文教师教学能力的策略[J].科技资讯,2020,18(16):133+135.
[2]黄丽雄.核心素养视角下提升小学语文教师教学能力的策略[J].教育观察,2019,8(26):66-67+71.
[3]班杰.点亮阅读之灯、开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].才智,2020(16):162.
[4]牛玉霞.小学语文教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):280.