李松 罗水仙
云南省曲靖市罗平县振兴小学 655800
摘要：语文是学生小学阶段学习的必修科目，对学生思维能力、理解能力、表达能力等方面都有着积极的促进作用。教师将信息技术手段应用于小学语文课堂教学中，不仅可以丰富教学内容，优化教学模式，还能给学生带来丰富的感官体验，增强学生对语文的学习兴趣，从而构建高效的语文课堂。
关键词：教育信息化；小学语文；信息技术；教学策略
语文作为一门基础性的学科，在小学教学中占据重要的位置。这不仅是因为语文承载着进行中国语言文化传承的重要使命，也因为语文是一门工具性的学科。学生的语文学不好，在学习数学、英语、自然科学等其他学科知识概念的时候也会受影响，导致读不懂、听不懂，学习效率低下。巧用信息技术辅助进行语文教学，这就是为了提升语文教学效率，让学生更好的掌握语文知识。
一、小学语文与信息技术整合过程中出现的问题
1、信息资源不准确
在教学的过程中老师指导内容的准确性非常重要，因为对学生来说老师讲解的就是最标准的信息和答案。但是如果老师利用信息技术做课件时查阅的内容和真实的情况存在误差，那么对学生的学习不仅不能起到提升的作用，反而还会误导他们。就像关于名著《海底两万里》的学习中就有关于海底动物的介绍，其中有一段讲的是海洋生物众多，光人类已知的就有3万多种。但是由于信息的时效性，当前海洋生物被已知的远远不止3万种，这样就很容易对学生造成误导，影响学习效率。
2、过于依赖信息技木，缺少自己的思考和探究
在信息技术和小学语文整合的过程中无论是语文知识的学习还是课后的积累都非常依赖信息技术。虽然合理地利用信息技术给学习带来便利是一件好事，但是如果过于依赖在一定程度上对学生的思考能力和探究能力的提升并不是一件好事。就像关于童话故事《卖火柴的小女孩》的学习中通过查阅相关的信息就能很快得知这篇文章讲的是对资本主义的批判，这样赤裸裸的信息摆在学生眼前往往会忽略自己对文章的思考。如果长期这样下去，对学生提升各项学习能力的影响非常大。
3、缺少老师和学生之间的互动
在小学阶段有效互动能很好地启发学生的思维能力，而且也是学生和老师之间进行情感交流非常好的办法，学生也能感受到自己在课堂中的主体地位。但是在语文学习和信息技术整合时很多老师想展示的教学内容非常直观地在多媒体教学工具上体现出来，对学生和老师来说都缺少自己探索问题带来的乐趣。这样长期下来老师不能很好地知道每个学生的真实情况和内心的想法，无法促进和学生的情感交流，在小学语文和信息技术整合的过程中是非常明显的问题。
二、教育信息化背景下小学语文的有效教学策略
1、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
相比起传统的教学方式，网络资源与信息技术的结合能在较大程度上活跃课堂气氛，激发学生学习热情。
教师在教学过程中要根据学生的实际情况选取其感兴趣的内容，将其与课堂内容有效的结合起来，在激发学生学习积极性的基础上使其能主动思考和学习，进而提高课堂学习效率。
比如，在《春天来了》一课教学时，在上课前教师要先调查学生对春天的认知程度，然后再搜集相关的信息化资源，如图片、视频等。在上课时教师可先询问学生春天是何时到来的，学生会纷纷给出答案，如柳条发芽、冰雪消融、绿色渐新等。对于学生的回答教师要予以肯定，然后在尸尸丁上播放图片对知识进行补充，如放风筝、春游以及一些冬眠的动物苏醒等，既要对学生的认识进行补充，也要和课堂内容接轨，并注意培养学生的学习兴趣。
2、应用微课设情境，渲染意境激想象
小学生的想象力非常丰富，他们对一些动态变化的事物极易产生浓厚的兴趣，形成强烈的好奇探知心理。因此，教师在设计应用微课时，可以针对学生的这些特殊心理，借助微课形式创设学习情境，将课文中的一些知识和意境展现出来，激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，将微课融入语文课堂教学，不仅能增强课堂的互动性和生动性，还能在每节课上为学生留下一些思考时间，有效启迪学生展开丰富想象，培养学生的创新学习思维。
例如，在《桂林山水》一课的教学中，教师就利用微课充分展示了桂林山水的奇特风景，从而使学生更真实地感受到自然美景的魅力，有的学生甚至可以利用自己生动的语言去描述这种美景意境。在微课教学中，教师将文中优美的词句展现出来，如“漓江的水真静啊……”，并与学生一起赏析学习，领会写作手法，在明快轻松的氛围中尽情发挥想象，与作者逐渐形成思想和情感共鸣，从而强化训练了语文知识的掌控能力。
3、运用信息技术，提升小学生自主学习能力
在小学语文教育教学过程中，把信息技术合理有效地融人到小学语文教学中有利于提升学生的阅读能力。学习古诗的过程是小学阶段不可或缺的过程。在传统的教学方式中，古诗教学是教师讲解翻译为主，是最枯燥乏味的，学生提不起学习兴趣，对教材内容不理解，听不懂教师的讲解内容，教师也会出现不耐烦的情况，这不利于学生自主学习。针对这种情况，教师在教学过程就可以借助信息技术提高学生的语文学习能力和学习兴趣。小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，因此教师可以针对学生这一心理创建教学内容，增强学生学习古诗的兴趣。
例如，在《题西林壁》教学中，首先，教师可以使用多媒体播放和教学内容有关的图片或者是视频，转移学生的注意力，激发学生学习兴趣，然后进行分组学习。其次，教师可以针对文章中较难理解的词汇和语句带领学生阅读和讲解，然后让学生自己和小组间沟通交流文章所要表达的思想感情。最后，语文教师依据学生的回答进行讲解，对于回答正确的学生或者小组给出积极的奖励，让每一位学生理解和掌握文章内容，最终能够背诵文章，高效合理地完成教学任务和教学目标。教师通过这种教学方法有利于提高学生自主学习能力。
三、结语
传统的小学语文教学中存在很多局限因素，导致教学效率不高，学生掌握的知识偏低，课堂兴趣不足。但在教育信息化背景下，灵活利用信息技术可以有效提高课堂教学的趣味性，扩展语文教学的素材资源和学生的视野。在此基础上的语文教学活动更具高效性，值得广大语文教育工作者多做尝试探索。
参考文献：
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[2]何存军.浅析小学信息技术与小学语文的整合[J].作文成功之路（下旬）,2018,(11):91.