李丽
海南省东方市东河中心校苗村小学 572626
摘要：从小学语文习作教学的整体运行情况来看，尽管与过去相比不断取得新的成效，但按照较高的标准和要求仍然存在很多不足之处，需要继续深化教学改革、推动教学创新。教师在教学时应了解到学生习作学习的重要性，引导学生观察生活，让学生在生活中提取某些素材。在生活变化过程中，引导学生说真事、讲真话，在优秀作文构建过程中理解到作文素材与生活的联系。生活中的变化都可以成为学生构建作文的优秀素材，教师在教学时应赋予作文教学新的意义。加强学生在作文课堂上的主动思考，以此提高学生的写作能力。
关键词：优化 小学语文 生活化习作 策略
习作教学是小学语文教学的重点、难点。尽管大多数教师都对小学语文习作教学给予了高度重视，也进行了教学改革和创新，但在具体的实施过程中仍然存在很多不到位的方面。主要原因在于很多教师在进行习作教学时过于依赖教材，这也导致了学生忽略了文本与实际知识的联系。因此，教师可以考虑将生活作为习作课堂教学切入点，从而引起学生的学习兴趣，并帮助学生加深对于生活知识的理解。
一、小学语文习作教学存在的问题
1.小学语文习作教学理念缺乏创新
理念是行动的先导。要想使小学语文习作教学取得更好的成效，必须在创新教学理念方面取得突破。但从当前小学语文习作教学的整体运行情况来看，尽管能按照教学目标组织实施，也能取得一定的成效，但仍然存在缺乏针对性的问题，特别是在教学的过程中不注重坚持“以人为本”，没有从培养学生文化素养、思想观念、文化素质等诸多方面人手开展小学语文习作教学工作，制约了小学语文习作教学有效性。有的教师则不注重培养学生的习作兴趣，特别是在引导式教学、激发式教学等方面做得不够到位，而且在“分层教学”方面缺乏深入的研究和分析，只是简单分出“好”与“坏”两个层次，由于层次相对较少，同样无法有效实施。
2.小学语文习作教学方法缺乏创新
科学的方法可以事半功倍。对于开展小学语文习作教学来说，一定要运用多元化的方法，特别是要从小学生的实际情况入手，强化小学语文习作教学的融合性和互动性。但从当前小学语文习作教学的情况看，教学方法缺乏创新的问题比较突出，特别是在开展融合教学方面不够到位，比如有的教师在开展习作教学的过程中不注重将阅读教学与习作教学进行有效结合，更多的是向学生传授习作的模板，导致学生的综合素质无法得到有效提升;有的教师则不注重引导学生树立良好的思维模式，比如在开展“命题作文”的过程中，命题范围过于狭窄，制约了小学生习作的想象空间和自由发挥等。
3.小学语文习作教学模式缺乏创新
要想使小学习作教学取得更好成效，一定要在创新教学模式方面下功夫。但目前一些教师在这方面还比较薄弱。比如有的教师在实施“读写结合”模式方面缺乏创新，尽管阅读与写作进行了一定的融合，但存在渗透性、持续性以及效能性不强的问题。
有的教师则不注重教学方法创新，探究式教学、互联式教学、小组合作学习、对分课堂等教学方法的应用缺乏综合性和系统性，不注重强化文学与思想的互动共生。
二、小学语文习作教学的优化策略
1.创新小学语文习作教学理念，使教学取得好的成效
要在培养学生自主学习意识和学习能力方面下功夫，特别是由于小学语文习作涉及方方面面，只有强化学生自主学习意识和学习能力，才能使小学语文习作教学更具有持久性。要将“分层教学"广泛应用于小学习作教学中，从小学生的实际情况入手，有针对性地进行指导，同时要高度重视培养小学生的习作兴趣。
2.走进学生的生活，帮助学生进行作文构建
生活即教育理论是教师教学的重要理论，学生只有认真品味生活细节，他们写作出来的文章才是真正有趣味的。教师在教学时应理解到现阶段学生学习存在的一些不足，由生活教学理念去开展习作教学。现阶段小学语文课程习作安排时间都是较少的，一般一个语文作文常会被分配为两个课时。他们要求学生在有限时间内写出作文，这对于刚刚接触习作的小学生来讲是极不可能的，学生在短暂的时间内也很难写出一些像样的文章。教师在教学时必须要求学生接触生活这样一大创作源泉，让学生在写作过程中真正有话可说、有东西可写。
3.关注学生日常生活，引导学生积累优秀素材
写作的过程实际上也是学生在学习过程中不断积累新素材，完成新文章构建的过程。只有学生具备足够的探索学习能力，他们才能够在学习时了解该文章构建的重点。教师在教学时应让学生具备一双发现生活的眼睛，使学生能够在关注生活、理解生活过程中对大自然进行认知。学生会主动去做生活的有心人，积累某些有效的习作素材。
4.创设生活情景，激发学生的习作创造热情
知识学习的过程实际上也是由学生的各感觉器官活动起来的一类活动，教师在教学时应力求创设某些生动的教学情景，通过生活情景创设引导学生了解生活事物。在生活情景内学生的习作过程会变得更为高效，他们会重新思考自己的习作学习思路，最终激发出新的习作灵感。
5.合理设置疑问，提升学生的习作学习效果
疑问设置的最终目的是燃起学生的学习兴趣，让学生自主参与到习作课堂上。教师在习作教学时必须鼓励学生对习作内容进行认真思考，帮助学生解决某些实际问题。让学生在学习过程中能够激发出新的火花，对某些作文立意过程进行新的认识。
结束语
总而言之，教师在教学时必须理解小学生习作学习存在的某些问题，借助合理设置疑问、创设生活情景、关注日常生活、走进学生生活等策略去帮助学生理解知识学习本质，要求学生在适宜的习作学习环境内进行自我思维启发。这样一来，学生的学习过程也变得更加高效了。教师必须引导学生在习作过程中理解习作学习开展的真谛，由生活化教学理念去锻炼学生的习作能力。
参考文献
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