李榜先
贵州省兴义市泥凼镇中心小学 562403
摘要：随着我国教育体制的不断改革和深化，对于小学语文的改革方向也越来越加明确，我们不仅仅要从教学内容和观念上进行深刻的转变，同时也要用这样的观念去引导教师自身进行更多优秀教学方式和手段的创新性使用，让学生能够不再像以前一样进行死板的学习，使他们更加主动地进行知识的学习收获和寻找。在不断探索的过程中，积极寻求老师的引导去进行自身能力的不断提高。
关键词：小学语文；教学有效性；提升策略
在小学阶段，小学语文在考试中占的比重比较大，一直有着很高的地位。因此，语文教师在进行小学语文课堂教学的时候，应该立足于当前的情况，结合当下语文教学中实际会遇到的各种问题，更进一步的改善小学语文在课堂中的教学内容，要想使小学语文课堂的教学效率有所提高，就要积极地开展各项教学活动，这些活动都要以学生为中心，针对学生来开展小学语文课堂的教学策略，从而有利于构建小学语文高效课堂。
一、小学语文教学中存在的问题
1、忽视了学生的主动性
传统语文教学课堂上，教师虽然认为学生是主体，教师只是引导教学过程，但事实上教师却总是把控着学生思维，将学生客体化。教师在课堂上采取的方式大多是生硬地向学生灌输知识，这种教学方式固化了学生的思维，让学生处于被动的地位来学习知识。教师应转变这种教学方式，真正将学生作为学习的主体，学生对知识的掌握是主观能动的，教师在提问学生问题的时候，虽说是以“启发性”的方式，但其实没有将启发性落到实处、做到最佳。在学生没有回答上教师的问题时，教师通常采用的方式便是给予学生极具有暗示性的话语告诉学生的答案，让学生按照教师设计好的答案说出来，这样没有让学生主动的思考，也忽略了学生的想法。长期下来，学生会懒于思考，习惯性地从教师那里得到答案。
2、教学方式单一
语文学科涉及许多听、说、读、写方面的知识，小学正处于对整个世界的构造非常好奇的阶段，教师可以通过讲解与语文内容相关的各种有趣的小知识，或者是通过多媒体的教学设备，来吸引学生进行学习。但是在许多语文课堂上，教师仅仅讲述教材、讲述习题、讲述学生需要明白的地方，教学的方式非常枯燥无聊，不具有生动性，这样的教学方式无法有效吸引学生主动探究知识、学习知识，缺乏趣味性，最后的教学效果也就不会很好。
二、小学语文教学有效性的提升策略
1、激发学习兴趣
兴趣是小学语文阅读教学中培育核心素养的关键要素，教师需要注意多样化阅读教学方法的选择，应该尊重学生以及理解学生，激发了他们浓厚的阅读兴趣后，再组织最有特色的课堂活动，使阅读教学质量越来越高，极有利于各项人才培养计划的顺利实施。
比如，讲授《草船借箭》一课时，要先明确教学目标:一是指导学生学习生字生词，带着丰富情感初读文章后，帮助学生理解主要的课文内容;二是让学生分角色朗读课文，使其充分地了解草船借箭的前因后果和一步步的发展过程;三是体会诸葛亮的神机妙算，学习他的创新精神，要求学生表达他的阅读感受，并将不同的阅读感受转化为学科的核心素养。
教师可以根据小学生爱玩、好动、活澄的特点，在角色扮演活动中启发他们深入的思考;可以提出不同类型的问题，加深学生对不同人物的了解;还可以多媒体创新阅读教学的形式，播放动画视频，提供合作机会，方便学生自主分析、独立思考、探究感悟后更好的发展核心素养。
2、丰富教学形式内容
小学中级学生比较活泼，他们不喜欢枯燥单一的阅读方式。为此，教师可根据阅读教学需要恰当运用“朗读、指名读、默读、分角色读、自由读、品读”等多种方式开展个性化阅读。
例如，教学《美丽的小兴安岭》一课时，可让学生选用自己喜欢的阅读方式进行。通过充分读一读，想一想、背一背、说一说等灵活自主的阅读方式，引导学生感受文中描写美景的好词佳句以及体验抓住景物特点进行描写的方法，能进一步激发学生自主阅读的兴趣和走进文本的求知欲。培养小学中年级学生的阅读能力还需要结合中年级学生心理的特点和教学大纲的要求组织开展课外阅读。增加学生课外阅读量，不是盲目的让学生自由去选读，而是在教师引导帮助下，定期向学生推荐一些适合他们年龄段的好书，增加学生认知世界的能力，开阔学生视野，全面提升语文素养。
3、设置有效问题
提问策略教学可以广泛地应用于各个学科，体现在语文教学上，提问策略是一种阅读策略，以促使学生深人阅读以便全面掌握课文内容为主要目的，同时它还可以提高学生阅读技巧、增强师生互动交流，是培养学生语文综合能力的有效策略之一。教师要运用得当的方式促使学生提出高质量的问题，常用的方法就是通过小组合作激发头脑风暴，发掘有价值的问题。
例如，在教学《落花生》时，教师就可以组织学生分组思考探讨:花生的果实结在哪里?花生的好处是否还能更具体?这篇文章重在写物还是借物喻人?文章中的“父亲”希望孩子们具有花生的什么品质?学生们通过沟通、碰撞能够提出这一系列逐层深入的问题，并共同梳理文章、寻找答案，先模仿后运用能逐步使学生的提问策略更加成熟，提问质量越来越高。
4、自主合作探究
小组合作是提高学生自主学习性的非常有效的方法之一。在原先的小学语文教育模式下，学生处于被动地位，老师灌输式的教学让学生对于语文提不起来兴趣。因而在开展探究式课堂模式的过程中，我们可以在以小组合作为前提的基础下，鼓励学生进行自主性探究。
例如，在教学《小英雄雨来(节选)》这一节内容时，老师就可以提前按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成若干小组，然后基于教学重难点“理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题”，为之后的小组合作奠定良好的基础。老师先让学生理解基础知识和内容，然后再提出“本文分为六个大部分，每个部分的意思是什么呢?这六个部分之间有着怎样的联系呢?”的探究性问题，顺利完成教学。
三、结语
总之，提升语文教学的有效性，增强学生的语文学习能力，是小学语文教学的基本任务。作为小学语文教师，要根据有效性教学的基本特征，制定明确的教学目标并采用多种教学方式进行教学，注重学生探究精神和创新意识的培养，切实提升小学语文高年级教学的有效性。
参考文献:
[1]辛婷婷.小学语文的有效性教学[J].中外交流,2018,(49):338.
[2]陈楠楠.如何提高小学语文教学有效性[J].神州,2018,(36):164.