徐建 李丹
辽宁省铁岭市昌图县大兴镇大兴小学 辽宁 昌图 112500
摘要：小学的阅读教学需要克服种种困难，需要根据学生的实际情况出发，围绕提升学生的语文综合素养展开教学，渗透新课程教育理念，以全面发展学生为契机。同时要形成阅读教学的创新教学，在阅读教学中联系实际，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，只有长久的坚持和教学创新，才能在小学语文阅读教学中有所突破。鉴于此，本文对小学语文阅读教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
小学语文教学中，阅读和写作是提升学生词汇运用的重要部分，也为语文学科的知识拓展提供了便利。但是小学的语文教学，因其教学资源的有限，教学观念的陈旧，对阅读教学的重视度不够，导致小学生的阅读能力始终不能有效提升。
一、小学语文阅读教学现状
1、当前小学语文阅读教学缺乏重点
从当前的小学语文阅读教学，我们不难发现语文教师个人教学水平和能力的影响，语文教师在进行阅读教学时，并未深层次的了解阅读教学材料内容，使得教学缺乏重点，导致语文阅读教学效率难以提高。在小学语文阅读教学过程中，如果教学缺乏重点，将会使得学生不能经过阅读教学完善自身的阅读能力。并且小学语文阅读教学如果缺乏重点，会使得教师的教学以及学生的阅读学习不能落到实处，出现教学效率较低的问题，影响语文阅读教学质量。
2、未重视学生的主体地位作用
由于多年以来应试教育的影响，语文学科教学受功利心理影响较为严重。许多语文教师在教学和指导的过程中，更重视的是教学内容的讲解，时常会忽略学生在学习过程中的各类问题。这里笔者以引导学生学习《乌鸦喝水》这篇课文为例，在教学中若直接将故事讲述给学生，可能会让学生失去学习动力，学生也不会自主地阅读课文内容。这就要求语文教师在教学中应转变阅读教学的方法，通过创设问题情境的方式引导学生自主阅读，积极思考，有效地提高学生的语文阅读积极性。
3、忽略了学生的个性培养
从现阶段的小学语文课堂教学，我们不难发现绝大部分的语文教师。在阅读教学过程中都设定了统一的教学标准，在课堂上学生很难有自主阅读的机会。在实际教学过程中，学生只能被动的听取教师的讲解，理解阅读材料内容。这样的教学方式，并不利于学生个性化发展。相同的教学标准要求，所以很难提高学生的阅读能力，这部分时候学生在阅读教学材料时，教师将自己的主观思想直接灌输给学生，导致学生在阅读过程中很难形成自己的独特见解。
二、小学语文阅读教学的有效策略
1、明确教学目标
课堂教学目标是教学的依据，是教学活动预期达到的结果，是教育目的。教学目标的确立，对整堂课有指导和引领的作用，是提升课堂教学有效性的重要保障。
《语文课程标准》将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”定位为课程的“三维目标”，因此我们在制定教学目标时要以《语文课程标准》为指导;要了解教科书编者的意图;要认真解读文本掌握课文的内容，了解课文的特点;要从学生的实际出发。同一个班级的学生，知识水平有高有低，能力有强有弱，我们在制定目标时要深入了解学生的情况，依据所教班级学生的具体情况制定有效的目标，做到因材施教。《语文课程标准》对低年龄段的阅读要求是喜欢阅读、感受阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读课文的教学中，我通常是在学习完生字，扫除字词障碍后，把教学重点放在朗读训练上。
例如，《坐井观天》这一课，是一则内容浅显易懂的寓言，通过青蛙和小鸟的三次对话，让孩子们知道要像小鸟一样开阔自己的眼界，不要像青蛙一样目光短浅，自以为是。在授课时我把朗读作为重点的教学目标，反复指导朗读，通过不同形式的朗读，引导学生从中感知课文内容，感悟故事情节和寓意。整堂课的教学过程始终以读为核心，有层次的组织学生思考、合作、探究、感悟，来达到教学目标。
2、进行科学导入
课堂导入环节是良好课堂氛围的核心因素，现阶段小学语文教师在开展语文课堂教学中，过于注重教学实践，从而忽略了课堂导入的重要性。良好的课堂导入不仅可以调动学生的积极性，也是营造教学氛围，激发学生浓烈求知欲的有效措施。伴随“情境”波动，满足学生情感体验，基于探索兴趣为基础，自主探索教学内容，剔除枯燥转为兴趣，加强学生语文认知能力，丰富学生情感体验。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课中，教师就可利用多媒体技术导入，为学生播放有关教学内容的视频，丰富的画面有效调动了学生的积极性，促使学生在观看的过程中领略了我国南海风景的优美画面，引导学生积极自主参与课堂教学，进而在学生对文章背景有了一定的认知后，引导学生对文章进行阅读。通过导入的方式，满足学生个性化发展，促使课堂保持良好的氛围。
3、重视情境构建
语文教学除了肩负着培养学生沟通交流能力外，还肩负着对学生进行审美教育的重任，语文教师要积极地在教学过程中重视良好教学情境的构建，让学生融入语文情境中，更好地体验语言之美、情感之美，进而给予学生较好的学习体验，全面地塑造学生美好的品性和高尚的情操。
例如，在学习《观潮》文章内容时，语文教师不妨向学生播放展现钱塘江大潮壮观景象的视频，如在视频中对大潮来之前、大潮来时以及大潮过后的情境进行展现，让学生感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，进一步激发学生的豪迈情怀。
又如，在学习《盘古开天地》文章内容时，教师不妨引导学生进行带有感情的故事讲解，如让不同的学生登上讲台怀着浓厚的感情来叙述盘古开天地的过程以及最终结果，让学生积极地参与进来，一起感受盘古雄伟与高大的英雄气概，学习他那无私奉献的精神，进一步的培养学生的良好情操，助力学生健康地成长。
三、结语
总而言之，注重小学语文阅读教学更加有利于学生阅读能力的培养，让学生更好的理解文章中的相关内容，并且帮助教师发现语文阅读教学中所存在的问题。长期的实践中，不断学习，不断提升，不断创新，积累经验，勤于反思，需要我们用先进的教学理念来指导自己的教学实践，真正走出课堂教学的种种误区，探索和创造有效课堂，让孩子们真正从课堂上学到知识。
参考文献：
[1]袁也力.小学语文阅读教学[J].读与写,2018,15(35):94.
[2]钟婷.浅谈小学语文阅读教学[J].课堂内外·教师版,2018,(10):19.