武金超 黄新 郭清生
河南省南召县板山坪镇中心小学 474650
摘要：近年来，随着社会的进步，科技日新月异。我们大家都知道的是，人与人之间的交往日渐紧密，一个人的口头交流能力尤为重要，己成为每个人的基本能力之一。但是在实际上，人们经常使用智能手机、计算机等设备在网络上进行人与人之间的交往。在这种情况下，小学生接受了网络上的大量信息并减少日常口语的表达，导致一些小学生在课堂中害怕交流，不愿意表达自己，并具有不文明的语言。因此，迫切需要提高小学生健康的交际能力。鉴于此，本文对小学语文五六年级口语交际教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学语文；五六年级；口语交际；教学策略
随着时代的进步，社会口语交际能力的重要作用不断脱颖而出，它成为当今步人社会的一项基础社会技能。在小学语文教育中，教师越来越重视学生的语言表达能力的培养。它不仅可以给学生以后奠定了坚固的基础，还能提高语文表达水平。语言教育对幼儿的全面发展非常重要。在当今社会不仅要饱读诗书，更重要的是要把所思所想用准确的语言表达出来，要会说话、敢说话。根据新课标的明确要求要培养学生的语言表达能力。在当前的小学语文教育活动中存在很多问题，需要教师对课堂不断地改革创新，对自己的教学方式不断探索，然后总结出经验，创造符合幼儿兴趣和身心发展的活动。让学生在学习语文知识的同时还能不断地提升自己的口语表达能力，促进自我全面发展。
一、培养小学生口语交际能力的必要性
1、现实的需要
近年来，随着社会的进步，科技日新月异。我们大家都知道的是，人与人之间的交往日渐紧密，一个人的口头交流能力尤为重要，己成为每个人的基本能力之一。但是在实际上，人们经常使用智能手机、计算机等设备在网络上进行人与人之间的交往。在这种情况下，小学生接受了网络上的大量信息并减少日常口语的表达，导致一些小学生在课堂中害怕交流，不愿意表达自己，并具有不文明的语言。因此，迫切需要提高小学生健康的交际能力。
2、小学高年级语文口语交际教学需要改进
高年级学生的年龄在10到13岁之间，这个年龄段的学生积累了成千上万的口语词汇，具有运用语言交流的能力，并且还是发展口语交际能力的重要时期。但是，我国口语交际教学实际上存有很多问题。源于传统教学观的局限性和地区与地区之间的差别，特别是应试教育，纵然新课标把口语交际放入语文教学内容中，也无法改变被忽略的现状。传统的“重视读写，轻视听说”的教育思想在我国语文教学中根深蒂固，实际上并未真正落实口语交际教学。从长远来看，不利于发展小学生口语交际能力。
二、小学语文五六年级口语交际教学的有效策略
1、教材为本，挖掘价值
教科书是教师开展教学活动的重要指导依据，是教学的文本依托。语文口语交际教学也同样是以教材内容为本，深入挖掘教材的教学价值。
通过整体五六年级的口语交际教学话题，可以看到口语交际在教材中所占的比重不大，话题的种类也不多，大致分为四类:个人类包括《我喜欢的人物形象》、《请你支持我》、《我是小小讲解员》、《我们都来讲笑话》;讨论类包括《制定班级公约》、《怎么表演课本剧》、《辩论》、《即兴发言》;讲述类包括《讲民间故事》、《演讲》、《父母的爱》、《走进他们的童年岁月》;交流类包括《聊聊书法》、《同读一本书》。这些话题类型都是以课程标准为依据，进行设计的，紧扣口语交际教学中听、交流讨论等层面的目标。从语文核心素养的角度来看，这些话题类型的设计也包含了学生综合素养发展的因素。因此，教师在口语交际教学时，应以教材为本，合理设计教学过程，科学合理的利用相关教学内容，充分挖掘内容中蕴含的训练价值，从而落实课内知识技能等目标，促进学生口语交际能力的发展。
例如，在讨论类型《制定班级公约》的口语交际教学中，首先要确定这类课型的重点。通过引导学生了解讨论的技巧，学会讨论的方法，在讨论活动中培养学生的语言表达能力。接着，根据具体的口语交际主题，确定教学目标。然后，依据教学内容和目标，挖掘适合自己班上学生的交际资源，也就是挖掘出了适应班情的教学价值了。
2、多课型的渗透培养学生口语交际能力
语文学科的学习包括:识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合实践活动这五个板块。将口语交际教学延伸至各个板块的教学中，定能取得一定的效果。
例如，阅读课在语文教学中占的比例很大。在阅读课上，教师可以利用提问的方式来促进学生口语交际能力的发展，通过层层的问题剖析促进学生的思维发展，使学生深入的了解课文内容。对于课堂提问，教师要精心设置，合理安排阅读教学与口语交际教学的有机结合。另一方面，阅读教学中，教师要立足文本，钻研教材、深入挖掘教材、灵活性使用教材、创造性的优化教材，在优化教学的过程中“二度开发”，深入挖掘阅读文本中的口语交际训练点，搭建口语交际平台。如，《珍珠鸟》的教学中，就可以把课堂模拟成记者的采访现场，可以师生、生生角色扮演世界和平组织成员和珍珠鸟，探讨对环境的保护，以及与动物的和平相处等。在采访中就包含着人际基本交往礼仪，在这种教学情境中，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思考，加深了学生对内容的理解，更训练了学生的口语交际能力。
3、注重口语交际的终结性评价
长久以来，口语交际评价大多数只存在于课堂中，而单一的评价方式对学生口语交际能力的提高并没有很大的作用。应该在期末考试中增添有关口语交际的测试，将笔试和口试相结合、形成性评价和终结性评价相结合。如在期末考试的试卷中增加口语交际基础知识，笔试不是对学生交际水平最好的评价，但能够从一定程度上加强教师和家长对口语交际的重视。另外，可以定期的开展口语交际口试，可以是对学生倾听、表达、应对、态度、礼仪以及文明用语的考查，可采用问答、小组讨论、看图讲话等多种形式来进行，以此考查小学生口语交际的基本能力。
三、结语
教师在语言教学活动中要跟随时代的变迁，不断对教学方式进行创新，创造出学生喜爱的教学方式。让学生学会自我展示，在快乐中不断展现自我、表达自我，锻炼自己胆量，从而提高自身的语言表达能力。
参考文献：
[1]杨玲芳.小学语文高年级口语交际的几点思考[J].新课程·上旬,2018,(12):20.
[2]李佩华.探究小学高年级语文教学中的口语交际训练[J].新课程·小学,2018,(12):244.