魏尚群
湖北省仙桃市郭河镇第一小学 433013
摘要：阅读是学生增长知识、开拓眼界、认识世界的重要途径。阅读教学中往往缺乏深入的探究和积极的探索，教学活动的组织形式单一、阅读成果的发散巩固不足，弱化了阅读教学的价值和作用。群文阅读是语文教学中的一种新颖的教学模式,是顺应当下教育发展的一种教学手段。本文围绕群文阅读在小学中、高年级语文阅读教学中的运用进行了探究。
关键词：小学语文; 群文阅读; 教学策略;
一、小学群文阅读的价值与意义
（一）让学生在大量阅读中总结经验,学会阅读
阅读是语文学习中最基础的部分,群文阅读可以有效促进学生掌握阅读的方法。传统的教学理念注重多阅读,多积累,但当前的学习状况是,很多教师只把教学素材作为重点,单单依靠素材,阅读量也远远达不到要求。群文阅读教学可以有效扩大学生的阅读量,提升学生的知识面。同时,教师要让学生在面对大量的信息时,学会进行提取关键信息,将信息做整理,并且消化其中的内涵,实现与阅读文本的交流,不断汲取阅读经验,在群文阅读中学会阅读。
（二）让学生成为语文的主体,激发阅读的兴趣
在语文教学中,很多教师依然采用传统的教学手段,使很多学生对学习产生了厌倦,大部分的教师以讲解为主,学生在通读全文后,教师就开始讲解内容,学生一直处于被动的状态,缺乏主体意识,慢慢地学生就失去了阅读的积极性。教师运用群文阅读教学手段,让学生在一堂课中完成对五篇左右文章的阅读,激发学生对阅读的兴趣。同时,教师也缩短了讲解的时间,让学生自主学习、思考,让学生成为语文学习的主体,激发学生的兴趣,提升学生的求知欲,调动学生的积极性。
二、小学中高年级群文阅读的策略
（一）激励学生的群读兴趣
兴趣引导是让学生自觉认真完成阅读活动的必要条件。在实践教学中发现，很多同学对阅读不感兴趣，对阅读的体验收获也往往比较肤浅，而且很容易对文章内容、故事情节产生误解。进行话题导读，是要借助话题设置引发学生的阅读兴趣，从而让学生热情参与阅读活动，并在阅读中有更好的收获。
例如我们想要围绕写景类文章进行群文阅读，以提高学生对写景散文、写景叙事文的审美情趣。那么在话题导读中，老师就会选择景物描写这方面的话题点。我们可以问学生：你们知道五岳是哪几座山吗？或者我问同学们：你有没有跟爸爸妈妈出去旅游过？你们都去过哪些地方，你喜欢怎样的风景？近年来旅游经济蓬勃发展，出门旅游业成为大众人群非常喜爱的休闲娱乐方式。所以，班级里跟随爸妈出去旅游的同学一定是有的。
我们从旅游的趣闻趣事着眼，从大自然雄奇瑰丽的风光着眼，让大家想要去探寻：诗人笔下的风景是怎样的？或者让大家挑战：你能否身临其境感受作者所描述的美妙风光？我们要通过话题的设置来提起同学们的兴趣，让大家想要去阅读不同作家笔下的写景散文。实践证明，这种话题导读的模式比平铺直叙的要求学生去阅读文章要更受欢迎。
（二）积极发掘群文阅读的素材
小学语文中有许多的素材,对于这些素材,语文教师要具有善于发现的眼睛。创造性地进行群文阅读教学,要想让学生扩大阅读面,就要在适当的时机进行引导,通过提高课堂教学效率给学生提供更多的时间,节省下来的时间可以让学生在课堂上进行群文阅读。小学生坐在教室里进行集体阅读,远比一个人在家里的阅读效果要好。对于群文阅读材料的选取,笔者认为形式可以多样化,主要还是从学生的年龄和阅读情况出发。挑选的群文阅读素材应该以趣味性强为主,小学生的形象思维较强,他们阅读的内容要带有一定的情感色彩。如果是低年级的学生,教师可以推荐一些童话故事类的文章,让学生阅读一些能够激起他们想象思维的内容,在确定群文阅读材料时都是以课本中的内容为起点进行选择。比如,当学生学习了寓言故事后,教师就可以让学生去阅读其他的寓言故事,当语文课前让学生讲一讲自己感兴趣的寓言故事,这样做能够满足学生的表现欲望,还能够督促学生阅读,提高学生的记忆力。如果一个学生阅读一个寓言故事,那么全班30个同学每个同学讲一个寓言故事,那么就相当于每个人都读了30个寓言故事,扩大了学生的知识面,增加了学生的词语积累,锻炼学生的专注力,还能够起到监督、检查的效果,笔者在多年的教学中发现,这种群文阅读的方法非常能够激发学生的阅读兴趣。
（三）努力创建开放性课堂
语文课文所涉及的内容相对较多,且知识结构较为复杂,此现象直接导致语文课堂不具备活跃性,许多学生在此环境下学习较易产生枯燥、乏味的心理。与此同时,传统的语文教学模式具备理论性,教师仅进行语文知识的灌输,此现象加重了学生的倦怠情绪。因此,教师在进行群文阅读的教学过程中,应为学生构建较为愉快和谐的学习氛围,及时构建开放型课堂,使学生能够将自身能力在课堂中得到充分展现,使学生在遇到重点难点期间能够积极地与教师进行沟通,形成课堂互动。为使学生的学习能力及思考能力得到提高,应及时构建开放性课堂,保证学生能够受到正确且合理的指导。例如:在实际的教学过程中,及时优化传统的教学模式,充分了解每位学生的个人特点及学习情况,及时制订针对性教学方案,设计符合学生特点的知识问题,引导学生积极对问题进行思考及讨论,使学生能够在讨论过程中实现思维能力及探索能力的提高,使学生的学习积极性得到充分调动,进而形成自主思考、自主学习的模式。
三、结束语
群文阅读是当前在语文教学领域中广泛推崇的一种阅读教学方式。它一改传统阅读的单篇进行方式，通过阅读材料的组合以及阅读思路的拓展，可以达到更好的阅读教学成果，是非常适合小学生的阅读学习方式。积极开展群文阅读，让同学们爱读、会读，读有所得。相信这对小学生的成长会有帮助。
参考文献
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