韦兴洲
安龙县栖凤街道坡脚小学 552400
摘要：由于小学生的年龄较小，具有活泼好动的性格，在小学语文课堂学习的过程当中往往无法集中自己的注意力。再加上语文教师设计的教学内容i‘分枯燥、无趣，无法形成轻松、愉悦的良好学习氛围，为此，小学语文教师就需要构建更好的课堂教学氛围，确保教学质量。
关键词：小学语文；课堂教学；提高措施
凡是能够有效地促进学生发展，有效的实现预期的教学目标的教学活动，都可以称之为有效教学。因此，一堂有效的课我们要从“关注学科”转向“关注人”，坚持以人为本的课堂教学新观念，关注每一个学生的发展，不仅使学生获得知识与能力，同时潜移默化地影响学生的情感、情操，树立正确的价值观。与此同时，也要关注和改善学生的学习方法，培养良好的学习习惯。
一、小学语文课堂教学现状
其一，忽视基础。语文是一门语言学科，要想不断地培养学生的语文学科素养，需要教师积极地夯实学生的语文基础知识储备，但是从实际的教学情况来看，部分语文教师不重视对学生基础知识的夯实，使得培养工作存在“空中建楼阁”的问题。
其二，技巧缺乏。开展语言学习需要积极地教授给学生语言学习技巧，但是教师在教学过程中对忽视对学生学习技巧的教授，使得学生在学习过程中对于语言学习规律掌握得不够好，影响到学习效果。
其三，体验较差。传统的课堂教学中，教师依然采用口授加板书的教学模式开展教学，使得学生课堂的学习活力、学习积极性不够高，影响到学生在课堂的学习体验，自然不利于学生语文学科素养的培养。
其四，学习视野狭窄。传统的语文学习一般在课堂进行，学生课外学习和课外阅读的时间较少，使得学生的学习视野较为狭窄，影响到学生更加全面地学习语文基础知识内容。其五，参与度低。学生是否参与到培养工作中，参与的程度是高还是低，对于后续的培养效果会产生直接的影响，但是从实际的情况来看，由于教学教学方法的选择不恰当，使得学生在课堂的参与积极性不够高，影响到最终的培养效果。
二、小学语文课堂教学效率的提高措施
1、实现良好学习氛围的营造
随着我国教育领域与信息技术的高度融合，现阶段我国信息技术与教学内容的整合，已从基础的起步阶段，提升至完善的教育体系，利用信息技术开展数学课堂，不仅可以营造良好的课堂氛围，也是调动学生积极性，丰富学生情感体验的有效措施。较比传统的教学措施，学生在面对文章背景与现代背景不符的知识时，思维中不可避免存在一定的抽象性，这种抽象性也导致学生出现消沉、抵触等不良心理，为了有效地改善这一现象，教师进行小学语文教学工作的过程当中，为了进一步提升小学语文教学的效率，帮助学生获得更多的知识，应该科学借助多媒体教学设备，为学生们营造出良好的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果。
例如，教师讲解《海上日出》这节课内容的过程当中，便利用多媒体教学设备，在课堂上播放事先借助网络搜索整理的有关海上日出的图片与视频资料，让学生们能够更加直观、形象地看到海上日出的美景，体会作者当时的思想与感情，少十且搭配舒缓、轻盈的背景音乐，带给学生们身临其境之感，促使学生增加对语文课程学习的兴趣和热情，帮助学生加深了对课文内容的理解，提高了自身的学习效率。
2、选择合适的教学策略
为了提高语文课堂教学的效果，就要灵活运用恰当的教学策略，使语文真正成为促进学生全面发展的教学。新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，因此，课堂上要充分体现“教师为主导，学生为主题”的教学原则。课堂上要建立良好、平等的师生关系，创设自主、愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。在课堂上给孩子一个明确的要求，让其处于最佳的投入状态，去达到这个目标。要根据学生的层次，选择合理适度的教学策略，关注不同学生的学习体验，做到因材施教。
例如，《小蝌蚪找妈妈》，在教学策略的选择上，我借助文本中的插图，培养学生观察、思考的能力。创设不同的情境，采用分角色朗读，课本剧表演等形式，让孩子们扮演小蝌蚪进入角色，走进文本，从而去探究、感知小蝌蚪生长过程中发生的变化。在教学策略的选择上，我始终把“为学生发展”落到实处，关注每一个学生的学习情况，把语文能力的培养作为重点，有意识地强化学生语文能力的训练，促进学生语文综合素养的整体发展。“授之以渔”，要把学习语文的方法传授给学生，让他们在学习过程中掌握学习的方法，做到“举一反三”。一堂课，选择合适的教学策略也能达到事半功倍的教学效果。
3、组织学生小组合作学习
小组合作这一学习模式，近年来被广大教师应用于教学，在实施的过程中，学生从被动位置落实在主体地位，少十通过小组合作的方式，根据教师提供的间题展开讨论，不仅丰富了学生的语文认知，也让学生在合作的过程中缩短差异。小学生由于思维能力与理解能力不同，在接受语文知识的过程中，不可避免的形成了语文能力差异，针对学生之间的差异，首先教师应尊重差异，少十积极利用小组合作的方式，通过课前预习、课堂讨论、课后延伸的方式，全面提高小学生语文能力，加强学生合作意识，提高学生综合发展。
例如，语文教师在开展课堂教学中，讲授《草船借箭》一课中，就可针对文章内容，组织学生对课文进行预习，并引导学生利用网络资源、课外书籍等方式，加强学生对文章的理解。在学生合作预习的过程中，如出现个人无法理解的间题，可通过小组讨论，解决此间题，如出现小组意见不一的间题，可让学生对间题进行备注，进而通过课堂讨论的方式，解答学生存在的疑惑，不仅可以提高学生自主性、积极性，也在课堂讨论的过程中构建良好的课堂氛围;最后，利用小组合作的方式，缩短学生之间的差异，学习良好的同学起到带头作用，帮助学习能力较为薄弱的学生理解知识，不仅巩固了教学知识，也推动了学生语文核心素养发展。
三、结语
当然，告别无效教学实现有效教学的最终决定因素是教师的教学智慧。这就需要我们教师在长期的实践中，不断学习，不断提升，不断创新，积累经验，勤于反思，需要我们用先进的教学理念来指导自己的教学实践，真正走出课堂教学的种种误区，探索和创造有效课堂，让孩子们真正从课堂上学到知识。
参考文献：
[1]车莉莉.浅析如何提高小学语文课堂教学质量[J].新智慧,2018,(35):94.
[2]王启勇.如何提高小学语文课堂教学效率[J].南北桥,2018,(22):180. .