王琳霞
西安市新城区华山实验小学 710043
摘要：受到教育制度不断改革的影响，促使小学语文教学工作的宗旨与内容均发生了相应的变化，由此增加了小学语文教师的教学工作压力。在这当中，增加学生的阅读量成为了小学语文教学工作当中的一个全新任务。在统编语文教材不断改革变化的推动之下，“1+X”的阅读形式应运而生，并且迅速得到了很大的关注与重视。语文教师通过利用此种新型的阅读方式，一方面，可以培养学生们自主阅读方面的能力，另一方面，则拓展了学生的阅读量与知识面，使学生们收获更多。鉴于此，系统思考和分析统编小学语文新教材下“1+X”阅读教学实践的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
关键词：小学语文；“1+X”阅读教学；开展策略
在小学语文教学中，阅读对学生来说既是重点又是难点。提高学生的阅读能力，培养符合新课标要求的高素质学生群体己成为摆在我们面前的严峻问题，急待我们去研究攻克。
一、小学语文开展“1 +X”阅读教学模式的价值
1、有利于增强学生们的阅读能力
在小学语文阅读教学工作的过程当中，通过采用“1+X”阅读教学方式，有利于增强学生们的阅读能力。借助此种阅读教学方式，能够凸显出明显的优势:学生们能够参与到自主阅读、对比阅读、任务驱动型阅读等不同的阅读教学活动当中，提升了学生们阅读的效率。学生们经过拓展自身的阅读量，可以逐渐找到最佳的阅读方法。在此过程当中，对培养学生们良好的阅读习惯十分有益，开阔了学生们的视野，提高了学生的知识储备量。
2、加快了小学语文阅读教学模式改革的速度
应用“1+X”阅读教学方式的过程当中，以对原课本内容不改变作为前提，融入“X”，促使教师不断改进和优化所采用的阅读教学方式，经过对小学语文阅读内容的合理选取，完成教学创新的任务，有利于体现出小学语文阅读教学工作的综合性与探究性优势特征，对增强学生的语文素养十分有益，确保了小学语文阅读教学工作的质量。
3、对小学语文阅读教学效率的提升非常有利
鉴于在统编小学语文新教材当中包含了很多的课外阅读内容，因此，小学语文教师应该尽可能为学生们提供足够的阅读时间，所以，语文教师运用“1+X”的教学过程当中，应该保证选取阅读内容的科学性与合理性，明确阅读教学工作的宗旨，将课文内容当中的精华提取出来，进而保证小学语文阅读教学工作的顺利开展，提升学生们的阅读效率，同时融入“X”的阅读教学部分内容，以便增强小学语文阅读教学工作的成效。
二、小学语文“1+X”阅读教学的开展策略
1、通过“1+X”阅读养成好习惯
小学一二年级的学生正处在习惯形成的关键时期，而良好的习惯将会影响学生的一生。
教师可以通过“1+X”阅读引导学生思考文本中主人公的丢三落四的行为，然后组织学生进行讨论:这种行为是否正确，我们自身应该从何做起?从思想上引导之后制定严格的制度强制性要求学生养成良好的习惯。
例如，教学《文具的家》这一课时，就可以采用这样的教学方式。教学中要注意学生年纪较小，教师应当尽量在课堂上完成思考和讨论。首先提问学生“文章的主人公是谁?”学生回答“贝贝”;“那么你认为贝贝在刚开始的时候犯了什么毛病?”学生说“丢三落四的毛病。”教师说“贝贝的铅笔和橡皮都找不到家了，好可怜，那你想一想自己有没有犯过同样的错误?”有的学生说没有，有的学生说有时候会丢。接着教师带领学生展开相关阅读进而提升讨论高度一一《遗失广告》和《丁一小写字》。教师可以让学生找出遗失广告中小马虎的几件丢三落四的事情。学生说小马虎的书包用来摆球门结果丢了四次;数数的时候忘记数自己;将信放在了果皮箱而不是幼童;忘记在信上写地址。这时提问学生:“那你们喜欢这个小马虎吗”?学生们纷纷表示不喜欢。教师点点头说“那你们有时候会像小马虎一样丢三落四吗”?学生们点点头。接着为了从实际行动上约束学生的不良的行为习惯，教师拿出事先准备的班级班规，比如，不能随手丢垃圾必须丢在垃圾桶里，上厕所之后必须洗手、不能随便丢掉自己的文具……如果以上条约犯一次，就扣除一朵小红花，每天做到的人就可以得到一次小红花和老师的一次拥抱，并于每周二上午的班队课进行小红花和得到的拥抱次数评比活动。长期如此做下来，我发现整个班级班风不仅健康还阳光向上。学生们经常会情不自禁地拿自己和文本中的主人公找差距、比美德、赛良好习惯!让学生的学习生活与文本达到合而为一的境界。
2、通过“1+X”阅读对比文本练笔
新课标在实施建议中强调:要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。而传统的阅读教学往往忽视了这一点，教师更多的是理论性指导，学生的习作常常是纸上谈兵，泛泛而谈，学生的习作水平提升有限。
例如，老舍笔下的《猫》很乖、温柔可亲、古怪、天真可爱，给学生留下了深刻的印象，如果仅仅是这一篇，学生的模仿性就极为有限，教学中，教师出示了阅读链接中夏丐尊和周而复笔下的《猫》，让学生根据自己的喜好，选择其中一处细细阅读，想想你所看到的小猫，学生的思维一下子打开，三处文本更让学生有了更多的选择性，学生习作的发展区就在对比中得到轻松实现。《琥珀》是一篇科学小品文。主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测琥珀形成的过程。全文语言通俗易懂，描写生动。教学中教师出示“阅读链接”，对比阅读，让学生体会两者在表达上的不同，进而习得写法;丰子恺的《白鹅》形象生动，读来令人回味无穷，“鹅老爷”的形象跃然纸上，但教师并未满足于此，课堂中通过“阅读链接”再次通过对比阅读，创设情境，在于原文比一比的基础上，引导学生说说不同文章里的鹅的共同点，总结出写法，延伸出小练笔:运用得出的经验写一写你喜欢的动物，试着写出特点。
三、结语
小学语文教师更要善于在教学前吃透单元教学目标，制定详细可行的单元教学目标，准确分解、定位好“1”后，再来科学、正确地寻找合适的“X”资源加以整合，从而更好地有意识来培养学生良好的阅读思维、阅读思考、阅读发散等各种习惯，切实提高学生的阅读素养能力，真正实现“1+X”阅读的完美境界。
参考文献：
[1]何梅.1+X阅读法:打开小学语文"真阅读"的另一扇窗[J].小学教学研究(教研版),2018,(9):37-39.
[2]商立丹.小学中年级语文“1+X”阅读教学法[J].信息周刊,2018,000 (006):P.257-257.