彭雪梅
仪陇县城北小学校 637676
摘要：语文学科在我国小学众多课程当中占据着十分重要的位置。在这样的情况下，教师应该采取相应的措施，让小学语文课堂教育教学活动更加“活”起来，让他们积极主动地投入到语文学科学习活动当中，调动他们的学习热情，提高他们的语文学习能力与水平。基于此，本篇文章对如何使小学语文课堂“活”起来进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；策略
引言
语文艺术教学，要求教师通过自身的说话技巧和语言能力来帮助和带动学生学习语文知识，以此夯实基础。随着语文教学大纲的改进，对教师的要求逐渐提升，为其指定了新方法、新要求。作为小学的语文教师除了教授书本上的固定知识外，还需要培养孩子的语言表达能力，提升学生的文化素养，这就需要教师从知识的传授者变为引导者，充分教学课堂有所研究和了解。
一、增强小学语文课堂积极性的教育策略
（一）改变教学方式
根据小学语文指南和纲要知道现在的教育是新型的教育，是创新性教育。利用现代科技和多媒体设备，改变以往的教学模式，采用翻转课堂的模式，以学生为主线课下进行预习分析，把难点记下来在课堂中采用小组讨论的方式自己解决不会的知识点，促进学生的语言表达能力、自主学习和预习的良好习惯，抽出时间为学生们讲解一下语言表达和课外知识的拓展。
（二）提升教师的专业知识素养
在小学语文领域的学习中包括说话语言技巧、文化素养的培养和知识的运用。作为教师要从小培养学生的语文功底，了解自己的国家和文化，取其精华去其糟粕锻炼学生的思辨能力。在领略古代的诗词、诗句时教师应该引导学生领略其中世人表达情绪、情感所用的修辞手法，结合当时的时代背景理解其深刻的含义。在选取篇目时应该选择一些通俗易懂的、有对称形式的，可以在朗朗上口的经典诵读中感受诗词歌赋的美感，在诵读中体会作品中所蕴含的自然美、人性美，从而激发学生对语文的兴趣以及对文字的热爱。
二、当前语文课堂教学中存在的相关问题
（一）没有合理利用多媒体教学
在当前的小学语文教学中，很多教师都利用了多媒体教学的方法来提升课堂教学的效率，但是仍有一些教师在教学中不能合理地利用多媒体教学方法。一部分教师在小学语文的课堂教学中多媒体运用过多，其课堂教学主要通过多媒体教学来完成，短时间内学生的学习兴趣得到了提高，但是从长远来看不仅不利于学生的发展，也不利于教师提升自身教学素养。
（二）不注重小组合作学习的教学方法
我认为小组合作学习的方法非常适合小学语文高效课堂的构建，学生在小组中可以就教师的教学内容进行交流与学习。但是很多教师在小学语文的课堂教学中不注重利用小组合作学习的教学方法来开展相关的教学活动，或者是教师在小学语文的课堂教学中只开展了形式上的小组合作学习活动。学生在这样浅表的或是流于形式的小组合作学习中无法提升自主学习的能力，学习效果不明显。所以，教师在小学语文教学中要合理利用小组合作学习的教学方法来开展教学，利用小组合作学习的方法来构建高效的小学语文课堂。
（三）教学方法脱离生活
部分教师在小学语文的教学中使用的教学方法脱离了生活，忽视了理论与实际相结合。总之，教师在小学语文的课堂教学中只是一味地讲解教材中的相关知识点，没有为学生创设情境与生活相联系。在这样的课堂教学环境下，教师的教学效果自然得不到提升，学生在课堂上也无法有效地学习相关的知识，不利于构建高效的小学语文课堂。
三、活跃语文课堂的教学策略
（一）创设真实的课堂情景，让语文课堂活起来
对于处在小学阶段的学生而言，他们的认知能力与水平存有限制。针对这样的现象，在当前的小学语文课堂实际教育教学的时候，教师要创设一个真实且良好的课堂教学情景，让小学生全身心的投入到这样的课堂情景当中，进而学习与掌握更多的语文课程知识内容，将其充分运用在解决实际问题上。在当前的小学语文学科实际教育教学的时候，教师应该营造良好的课堂环境与氛围，创设真实的教学情景，调动小学生学习的积极性，让他们在这样的情景当中学习与掌握更多的知识内容，培养小学生的核心素养与语文素养。
（二）合理利用多媒体展开教学
很多教师在小学语文的课堂教学中不知道如何利用多媒体开展教学。我认为在小学语文的课堂教学中，过多或者过少地利用多媒体教学都是不利于高效语文课堂的构建的，教师在教学中要合理、适度地利用多媒体才能使多媒体教学发挥最大的作用。比如，教师在实际教育教学《听听，秋的声音》过程当中，可以将先进的多媒体技术充分运用其中，使用多媒体设备向小学生直接将秋天的景色充分展现出来，让小学生全身心的投入到语文学科实际学习活动当中，培养他们实际学习的自觉性与热情，充分挖掘小学生学习的欲望。经过这样的教育教学方法，小学生可以掌握更多的课文知识内容，并且将这样的知识应用在处理实际问题上，进而提升他们实际学习的能力与水平，培养他们的语文素养与整体能力。
（三）与学生的生活实际相结合
在小学的语文学习中由于孩子的年龄尚小，身心发育还不完全，在语言表达能力上欠佳，很多时候语文素养在小时候没建立起来，除了课本上的宏观知识外，还应该有国学教育知识。在教师的语文学习当中语速过快，浮躁，没有感染力，在学生没有完全领悟下就开展下一阶段的学习，没有夯实基础。在教学当中教师所使用的，语言是小学阶段该使用的要有一点点挑战但要是粗浅的，在学生听不懂和失去兴趣时要及时想解决对策。所讲的语言知识要与学生生活的实际相结合，尽量避免使用高级词汇，学生不会应用，就失去了学习汉语言的必要性。脱离了原本的学习轨道学生会缺乏自信，对学科产生厌恶，从而没有夯实基础。
（四）提供参与机会，提高小学生参与认知
比如，教师在实际教育教学《雨点》的过程当中，要想让小学生更加深入且全面地掌握语文教材内容，全身心投入到语文课文实际情景当中，感知文章展现出来的内涵。教师要让小学生拥有更多学习的时间，让他们参与到自主阅读活动当中，在此基础上，指引小学生掌握关键词语，并且在小组当中进行探讨，让他们的思维得以碰撞，进而更加深入且全面的学习语文学科知识内容。教师要充分发挥自身的引导作用，扮演好自身的引导者角色，积极地参与到自主阅读与学习活动当中。在这样的情况下，小学生能够学习与掌握本课程内容的重点与难点知识，保证学习目标的顺利实现，创设和谐愉悦的课堂氛围与环境，激发他们实际学习的热情与自觉性。因此，在当前小学语文学科实际教育的时候，教师要想让语文课堂得以“活”起来，应该让小学生拥有更多可以参与其中的机会，提升小学生的实际参与认知以及意识。
结束语
在我国现代化教育事业不断发展的大环境下，教师要采取科学合理的措施，让小学语文课堂教育教学活动更加“活”起来，这对语文学科具体教育教学质量起着最为直接的影响。教师要想激活语文课堂，需要根据小学生的实际学习情况，使用相应的教育教学措施，提升小学生的学习能力与水平，培养他们的语文素养与综合素养，让小学生可以全身心地投入到语文课堂学习活动当中。这对推动他们的整体发展起着不可取代的作用。
参考文献
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