赵艳
辽宁省大连市沙河口锦绣小学 辽宁 大连 116000
摘要：生活化的写作指导方式是让学生观察、体验和描绘生活中的各种事物，引导他们积累丰富的素材，使他们随着认知范围的扩大而对生活有更深刻的领悟，有助于培养他们的独特思维，解决他们写作中出现的各种问题。教师需要在课堂上指导学生观察生活的方法，提醒他们用小练笔的形式记录下生活中的点滴体验与感想，帮助他们灵活地运用写作技巧对生活素材进行深加工，提升他们书面表达的水平，逐步地带领他们突破写作中的各种困境，引导他们写出高质量的作文。
关键词：小学语文；写作指导；生活化方式
写作是锻炼学生思维、语言能力的重要方式，从生活入手指导学生写作，可以解决学生写作素材匮乏、情感缺乏等问题。但从实际的教学情况来看，当提出要布置写作方面的任务时，多数学生会有排斥的情绪，他们被动地完成任务，作业质量不高，需要重复地进行写作技巧方面的指导。为此应立足生活让学生自愿地投入到写作练习中，引导他们多角度地去观察和思考生活，鼓励他们将生活中所所见的奇闻异事用书面文字的形式清晰地表达出来，按照从易到难的原则来提升学生的写作水平。具体实践中，从日常练笔、技巧指导、实践强化等角度去落实生活化指导的方式。
一、多元化观察生活，寻找写作之源
从生活入手搜集写作素材，主要依赖的是细致地观察，只有抓住细节对事物进行多元化地观察，才能找到入手写作的源泉，写出平凡且独特的文章。小学语文教师要提醒学生做生活的“挑刺者”，站在不同的视角去观察生活事物，在观察中思考，积累素材。比如在对景物的描述中，课堂上用多媒体展示某处景物一年四季的变化视频，提醒学生观察视频中某种事物的形态变化，如蒲公英开出白色的小花后，被凤轻轻一吹，种子四处飘落并扎根生长，经过风、雨、雪的洗礼后，慢慢地生根发芽、长出茎叶、开花等，让学生仔细地观察它的茎、叶、根、种子的形态，自由地说说发现和感受，引导学生思考：平时不太关注的事物现在看来如此奇妙美丽，你们有什么想要表达的么？组织学生交流探讨，再进行观察后的练笔。再如指导学生亲身经历那些常见却从未参与过的生活事物，让学生学会换位思考，体会不同角色在生活中的作用，通过实践的方式品味其中的苦与乐，引导他们将真实的感受写下来。借助仔细观察、亲身体验等多种方式深入生活，丰富了他们的经验，激活了他们的潜在情感，让他们获得了多种感触，写作时能认真地表达，指导他们写出平凡又富有个性的文章。
二、多角度表现生活，领悟写作之法
写作不同于口语表达，需要注意用词的准确性、前后语句的连贯性与逻辑性，还要巧妙运用一些修辞手法、表达技巧等，要让学生完成自主创新的过程。小学写作指导中，应引导学生子在获得素材之后尽量多角度地写作，写出内容新颖、观点独特、构思巧妙的文章。比如从学生的实际生活经历入手，让他们描述一件事情，完成叙事类文章的写作，通常情况下学生会完整地叙述整个过程，内容比较笼统，只是描述了事件的起因、地点、时间、结果等，并没有抓住某一个点进行细致地描述，情感不够充沛，领悟不够深刻。这种情况下指导学生把整个事件的过程当做一个面， 抓取其中的某一个点来写作，捕捉那些自己感觉最奇妙的人、物、事等，定格在某一个画面，用语言将其描绘出来。这样就给了学生广阔地思考空间，摆脱了模式化写作的束缚，使得他们的思维更加灵活、表达更自由，张扬了他们的个性。引导学生注重细节描述、抓住某一个点进行畅想等，用拟人化、旁观者等多种方式，采取不同的语言表达方式，精心描绘所思所想，可以让他们的表达更深入人心。
三、多形态服务生活，拓展写作之路
写作水平的提高需要经过长时间的有效练习，日常生活中也常常用到写作，如记录工作日志、写总结、请假条、各种申请等，这些都需要有扎实的写作功底。生活化的写作指导中，教师可以安排不同形式的写作任务，让学生完成多形态的练笔活动，使他们体会到写作在生活中的实际应用价值，增强他们用自己的写作水平去服务于生活的意识。比如指导学生学写留言条，让他们知道如何用简单的话语把事情交代清楚，加强日常的练习，如在学习上遇到问题时，如果找不到老师，可以将问题写在纸条上加在作业本里，寻求老师的帮助；如要提醒父母做哪些事时，用留言条的形式来告知父母。还要培养学生勤写生活日记的习惯，指导他们积极用所学语言记录生活中的点滴事物，让他们每天花五分钟的时间写下自己的心情、经历等，逐步增强他们的练笔水平。
总之，把生活作为学生描绘的对象，让学生获得源源不断的写作灵感，支持他们不断地观察和记录生活，使他们热爱生活，在笔尖写下对生活的感悟，这是提高学生写作水平的有效且重要的方式。因而作为小学语文教师要在写作指导中，多提醒学生留心观察生活，多提供给他们参与生活实践的机会，引导他们将所学知识灵活地运用到生活中，让他们在不断地发现与畅想中提高写作水平。
参考文献：
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