张勇
湖南省衡阳县实验学校 421200
摘要：语文阅读教育教学,是现如今初中阶段语文学科的重要教学内容,同时也是提升中学生语文阅读能力水平的关键路径。新课程改革也明确要求语文教师在进行语文教学时要培养学生的综合素养,也就是说传统的讲授法难以满足当前初中学生发展的需求。
关键词：初中生; 语文; 阅读教学;
在当前的语文阅读教学中,教师并没有给予学生充分的锻炼时间,学生的学习能力始终无法得到有效的提升,因此,唯有转变教学观念,改变教学方法,才能保证阅读教学的有效性。基于此,本文将主要研究提高初中语文阅读教学的有效性,希望对提升阅读教学质量能够有所帮助。
一、精心设计课前预习任务,提高学生自主思考能力
课前预习是教学的第一个环节。初中阶段的阅读任务量往往较大,阅读内容中的情感往往都隐藏在细节之中,需要学生深入仔细地思考,而课堂教学时间是有限的,若是将全部的阅读任务都放在课堂教学中,就会大幅度压缩学生思考的时间,就很容易出现一种对教师和学生都比较尴尬的教学情境,教师在台上提问,学生在台下沉默,最终使得整节课还是以教师为主体,学生的思维能力根本没有被活跃起来,学生的阅读理解与分析能力始终没有得到有效的提升。同时,在课堂教学时引导学生进行阅读,教师能够给予学生自由阅读的时间较短,学生根本无法阅读完,因此很多时候学生阅读得并不细致,这就导致学生思考无法到位。要想更好地提升初中语文阅读教学质量,培养学生阅读能力,需要教师利用好学生课余时间,重视语文阅读预习。以往在初中语文教学中,教师对于阅读预习要求都比较模糊,多数教师只是随口一提“预习一下下一节课的内容”,仅此而已。即使初中生自控能力较小学生有了一定的进步,但是学生依然是贪玩的愿望更加强烈,因此,教师在布置预习任务时不能够模棱两可,要明确具体,让学生在预习时能够认真阅读内容并且充分进行思考,否则的话预习根本是一种无意义的教学行为。为了达到此种预习效果,教师需要精心设计课前预习任务。
例如,在进行《背影》一课的教学前,教师就可以精心设计明确的预习任务,像是要求学生在预习后思考:这篇文章的写作背景是什么?“背影”一词是谁的背影,作者借助什么手法描写的背影?然后在课堂教学时进行检查,确保每一学生都认真预习了文章。
二、读写结合,创新语文阅读
在初中阶段语文阅读过程中,阅读与写作相结合,可以有效提升语文阅读教育教学的整体效率,是培育中学生创新性思维能力的重要路径。语文阅读教育教学可以更好地指导中学生,通过语文阅读创建,具备和语文课文相似的思想模块,协助中学生清晰语文阅读中遇到的问题,这样学生在展开作文写作时,也就变得相对简单。朗读与写作的结合,在为学生提供语言借鉴,以及语言模仿的平台,同时还可以丰富中学生的情感体验。这些对于中学生展开语文理论知识学习而言,具备至关重要的意义。
因此,在初中阶段展开语文阅读教育教学过程中,初中语文教师在语文阅读教学中注重引导学生,可以借鉴、吸取他人的作文写作技巧的同时,还需要引导中学生展开语文诵读,多多背诵他人作品,摘抄精美的语句。中学生在学习过程中经常展开模拟借鉴的作文写作,可以形成诵读与写作相结合的良好习惯。运用诵读与写作相结合的方式,把中学生的语文阅读体验,与创新作文写作相结合,从而更好的提升中学生的语文阅读能力。
三、开展丰富多彩的课外阅读活动
语文课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分,它与课堂教学相辅相成,一个中学生的语文综合素养主要取决于课外阅读。课外阅读浸润着文化养分,对学生形成良好的人生观和世界观起主要作用。中学教师应该与学生培养和谐友好的新型师生关系,鼓励学生多读一些中外名著、传记、散文、诗歌,让学生翱翔在中国博大精深的文化中,学会鉴赏、品评、辩论。学校要多举办一些朗读竞赛、排练课本剧、举办学生辩论会、传统文化进校园等一系列活动,增强学生的语言表达能力和有感情地朗读,激发他们阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯;培养学生的听说读写的能力,同时通过举办丰富多彩的阅读活动,可以提高学生的写作能力与鉴赏能力,让学生热爱语文,喜欢阅读。例如,课文《我的叔叔于勒》是莫泊桑的著名小说,小说情节曲折,通过盼于勒、见于勒、躲于勒,形象地塑造了自私贪婪、唯利是图的菲利普夫妇,深刻地揭露了资本主义国家的金钱关系,金钱把一切友情、亲情、爱情都湮没了。我班学生通过编写课本剧,小组同学进行表演,把每个人物形象表演地栩栩如生,取得了良好的教学效果。同时,我让同学们周末去读书馆再阅读一下莫泊桑的其他小说,多角度地了解他作者的写作风格。
四、阅读教学中进行对比阅读方式
在初中课堂上对比阅读是一种常用的阅读方法,能使学生对内容进行深入的理解,提高学生的阅读效率。因此教师在教学中可以根据阅读内容给学生推荐一些对比阅读的素材。可以根据学生的进度安排对比阅读训练,让学生在课堂上比较阅读内容之间的不同,培养学生的理解能力。例如当学生在学习《致女儿的信》这一部分阅读内容时,文章中提到“什么是爱情”的问题,在阅读完内容之后,为了丰富学生的情感,可以让学生从不同角度来思考这个问题。给学生推荐《牛郎织女》《海的女儿》这两个不同的故事作为阅读对比材料。对于学生们来说这两个阅读故事是比较熟悉的,适合初中生进行阅读。选择这两个故事的原因有:第一,可以让学生认识到爱情的不同面。第二,可以让学生了解中国传统神话故事和西方童话故事当中对于爱情的不同理解。初中生对于故事比较感兴趣,采用这样的阅读材料能提高学生阅读的积极性,在对比阅读中让学生发现文章中的细节。有的学生发现在描写爱情方面,虽然这些故事都比较美好,但是都需要有付出。对比阅读活动提高了学生的情感认知,有利于学生培养正确的观念,因此教师在课堂上要善于运用对比阅读的方法,结合内容提高学生的阅读水平。
参考文献
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