詹丽玲
广东省普宁市里湖镇第三小学，广东 普宁 515341
摘要：小学生在主动学习情感的驱使下，会独立地思考，会积极地完成学习任务，也会主动地拓展学习领域，可以让他们的思维、能力等获得良好的发展，营造出积极的学习氛围。但要激活小学生主动学习的意识，需要结合他们的认知特征采取一些非常规手段。就小学语文教学而言，将枯燥的文字变为各种形式的符号，将压抑的学习氛围变得活泼且有灵性，将无趣的理论作业变为有趣的实践活动，开展不同形式的教学活动，让学生在每次活动中都能获得不一样的体验，始终保持教学的神秘感，使他们盼望着语文课堂的到来，以此来保持他们的学习热情。
关键词：小学语文；学习兴趣；培养方法
在这个竞争日益激烈的环境下，小学生的学习不再局限于课堂、学校，他们会被迫地参加各种培训班，每天有做不完的任务，远远超出了他们所能承受的范围，出现了排斥学习的行为，大大降低了他们的学习期待值。从他们的课堂学习情况来看，有些学生无精打采，有些学生注意力不集中，有些学生不积极，这样的氛围下，难以获得较高的效率。要改变这种现象，就要改变枯燥无味的教学模式，运用寓教于乐的方式，让学生暂时忘却压力，积极地投入课堂学习。作为小学语文教师，站在学生的角度考虑问题，运用多样化的教学活动，激活学生主动学习的情感，改变他们的学习态度。
一、开展有趣的知识竞赛活动，促使学生主动参与
在教学模式单一的境况下，对于小学生来说，学习过程是枯燥的，记忆知识的过程是一种煎熬，他们非常厌烦这样的学习方式，而他们对未知领域是充满好奇心的，想要了解更多有趣的事物，他们更喜欢做一些具有挑战性的事情，经常会以比赛的形式来得到自己想要的事物。那么要增强他们主动学习的情感，可以巧妙地利用学生好胜心强、求知心切的特征，针对课堂教学内容，开展具有趣味性质的竞赛活动，让学生在竞赛中快速地记忆和理解知识。
例如在新课的学习中，要让学生快速地透过自主朗读来了解课文内容，理清文章的大致结构，开启挑战朗读的模式，自认为能够流利地朗读出课文且不会出任何差错的学生，可以站起来为大家做示范，其他有不服气或者认为自己的朗读效果更好的学生则要出来挑战，通过全体师生共同评选的方式，选择一位朗读能力最好的学生，并鼓励其他学生继续努力，强加练习，在之后的竞赛环节中展现出自身的优势。为了进一步加深学生对课堂所学内容的理解与记忆，及时开展随堂练笔的活动，这次则以小组的形式开展团体性质的竞赛活动，运用小组互问互答的形式，如教师先提出一个问题，所有小组进入抢答模式，最先给出正确答案的小组则要提出问题其他小组抢答，依次轮流下去。这样将学习与竞赛结合起来，既能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能有效缓解学生在学习中产生的疲劳感，有助于提升他们的学习效率。
二、恰当运用激励性的方式，树立学生学习的信心
小学生的自尊意识非常强烈，对外界的言语是非常敏感的，特别是高年级的小学生，他们渴求得到教师及家长的认同，希望努力学习的过程被看到，更希望收到教师或者家长的鼓励与表扬，但很多时候他们得不到自己想要的答案，即使非常努力却因为成绩不理想而被责备，使得他们学习的信心严重受挫。要保持他们积极学习的劲头，就要看到他们的每一次进步与成长，多运用激励性的教学方式，让学生感受到来自教师、同学的肯定，从而使他们坚定地继续学习，促使他们用乐观的态度去面对学习。例如在一次语文课堂上，组织学生做练习册，巡视过程中发现有些学生只挑选简单的题目，稍微难点的题目则空下来了，有些学生则只挑选自己感兴趣的题目做，太简单或者太难的题目被搁置一旁，在提醒学生要为完成全部的题目后，他们才开始动笔做那些被留下的题目，显然他们已经意识到了自身的行为。在课堂的最后阶段，并没有点明批评学生的行为，而是站在赞赏的角度去肯定他们的一些做法，提示他们在大型的考试中，可以先完成会做的题目，确保会做的题目全部做对之后，再用空余的时间去解决那些难题，不要把时间浪费在复杂的题目上，使他们掌握在有限时间内获得最高成绩的做题技巧。这样的方式消除了学生害怕被责备的心理，使得他们能够意识到自身行为的不足，促使他们主动地修正，让他们产生了无穷的学习动力。
三、有效拓展教学内容，满足学生的求知欲望
小学生的求知欲是非常强的，教材中的内容远远满足不了他们的需求，他们渴求了解更多的知识，而高年级的小学生已经具备了自学的能力，课堂学习过程中很容易因为了解了而放弃学习，事实上他们并没有真正地理解透彻，只是进行了浅性地学习。在这种错误认知的指引下，他们的学习效率并不高，反而会陷入到更加迷茫的状态中。要让他们集中精神投入学习，就要适当地对教材内容进行延伸，引起学生学的兴趣。譬如在描景类的文章写作练习中，提醒学生利用课余时间去寻找校园内最独特的一处地方，记录下这个地方的位置、特点，说明独特之处，改变抽象的写作指导方式，让他们从实际生活入手，以真实的场景为写作素材，使他们产生写作的灵感，培养他们以独特视角观察事物的能力，这样学生便可以将写作与生活联系起来，解决了素材匮乏、想法空缺等问题。例如为了锻炼学生的口语交际能力，要求他们利用课余时间去搜集简短的故事、诗歌、散文等，利用课前五分钟的时间，安排学生轮流朗诵自己搜集到的内容，这样每个学生都获得了表现的机会，充分地进行了课内外学习的结合。通过开展各种形式的拓展活动，从多个角度锻炼学生的能力，让学生意识到语文学习的重要性，使他们在活动中获得良好的学习体验，有助于激发学生继续学习语文的兴趣。
总之，小学语文教学中培养小学生主动学习的情感，需要用对方法，抓住关键问题，选取能引起学生注意力的方式，设计多彩的教学活动，使学生每次都能获得不一样的学习感受，让他们对每一次的学习都充满期待。这就需要语文教师全面了解学生的喜好，精心地设计教学活动，从多个角度出发构建丰富多彩的教学氛围，保持学生主动学习的积极性。
参考文献：
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[3]张卫华.小学语文教学中学生学习兴趣的培养研究[J].中国农村教育,2019(30).