易秋君
新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市第四中学,新疆 阿克苏 843000
摘要：
针对培养学生综合素质这一问题，初中时期的语文教学已经成为养成学生综合素质关键学科的一门课程，教师想在现实的授课过程中提升初中语文的教学质量，首先要创新自身的教育教学方式，其次还要不断地更新自己的教学理念，在初中语文的教育教学中融入充足的情感教育，从而发掘出学生对语文学科学习的浓厚兴趣。本篇文章以学生发展的特点作为出发点，文中介绍了情感教育应该如何完全融入到初中的语文教学的具体措施和步骤，期待有关学者可以从本文中获取到有利的帮助。
关键词：情感教育；综合素质；教学；初中语文；
前言：
语文科目作为一门极度具有文化底蕴的学科，针对初中时期的学生而言，浅薄的语文教学知识和这个时期学生的心理成熟程度已经不能相匹配。相对比学生而言，初中生的学习能力以及理解能力都有了一个大幅度的提高，因此，初中时期的语文教学相对比小学时期的语文教学要更加深化，而在这个过程中，情感教育是尤为重要的一项内容。在初中时期语文的学习过程中，首先要给予学生情感上面的熏陶，从而潜移暗化的发掘出学生内心的情感，以达到学生在课文理解和写作的时候能够更好的感受其中的目标，更为细密的感觉文章的意境并且表达其中的情感所在，从而使语文素养有一个整体上的提高。因此，在初中语文教学中怎样完全融入情感教育，这个问题是值得教师们认真思考和尝试实现的，以下是我对如何将情感教育渗透到初中语文教学中的理解和观点。
一、重视学生对语文课文的朗读
语文教学中的朗读在这一学科的整个教学过程中占据着十分重要的地位。在朗读过程中可以加深学生对课文的思考与理解，从而让学生更加深入的体会课文包含的情感。因此，初中语文教师在教学过程中必须要提起对朗读的重视。实际上，从某一角度上讲，语文的本质就是通过文字的选择与应用把作者的情感、某种社会现象以及人物事件等做或详细或简单的记录。倘若将文章划分开来理解，那么极有可能不会产生相应的观点或体会，但如果把文章进行整体性的学习与理解，那么这个完整的作品将会体现出不一样的效果。而这，是无法在单纯的观察和“看”的过程中感受到的。这就需要学生把教材中的文章逐段逐段的大声朗读，以此来从视觉和听觉两个方式中对课文做深入的理解。如此一来，学生就可以真正学习到和理解课文所要体现出的情感了。尤其是当学生朗读到可以使人精神振奋的部分时，学生受到的影响很有可能会持续在学生未来的生活与学习中。
我在教学过程中发现，部分学生在对课文朗读时，仅仅是单一的快速阅读文章的重点部分，并未在朗读的同时去主动了解课文中蕴含的思想情感。不仅如此，还有一些学生只有在接到了教师的朗读要求后才会朗读，积极性与主动性不高。如此一种敷衍了事的态度是难以实现语文课文朗读的重要目标的。因此，学生朗读课文时，教师需要作出合适的引导，让学生带着问题朗读或在朗读后回答问题，以此来了解学生的朗读效果与质量。通过重视学生对语文课文的朗读达到了学生在学习课文的同时还学到了文中作者想表的情感，多遍阅读多遍感受，多遍揣测情感。
二、创造情境，产生感情
带领学生入境入画是语文教学中的重要途径，主要是为了把学生带领到作品之中，让学生亲身感受作品的艺术境界。一幅好的作品都有着其优美的艺术境界。王国维说过：“景非独为景物也。喜怒哀乐亦人心中之一境界。”由此可见，能够写出真实的风景和感受的人都有着他们不同的一个领域，而这个领域就是作者的描写，其中包含了深刻的艺术形象，艺术形象是指形象思维的产物，它不仅仅存在于诗词之中，还包括在小说、文章、戏剧中都会有这样的境界。因此，能否引导学生进入到作品的境界是能否进行情感教育的重要途径。
例如:在学习《济南的冬天》这篇文章时，本来寒冷的冬天却在老舍的笔下变得温暖如春；当感受到杜甫在“安史之乱”背景下写到的《春望》的境界时，又为诗人忧国忧民、伤时思乡的情感所震撼心扉。因此，当我们教师在教学过程中，需要让学生体会到文章的境界，描绘出文章中的意境，能够带领学生进入到文章的真实情景之中，让学生能够感受其中。通过学生个人的情感体会，必定可以产生身临其境的感觉，从而使学生得到情感的熏陶和进一步的升华。
三、多遍阅读，了解其中感情所在
语文学科作为一门感情极其细致的学科，充满了丰富的情感教育，其中情感教育的机会也十分丰富，是中学时期情感教育尤为重要的一个方面。在中学语文的教学中，作为教师，必须发挥出自己本身的教育教学艺术，带领学生们在语文这一科目的学习中发现更多的真实情感、社会美感和现实善意。首先我们要从教材入手开始发掘，教材是整个教育教学过程中最为主要的工具，而教师在教育教学的过程中也不能只单单教给学生枯燥而简单的问答知识，如果这样的话就会极大的浪费教材的利用价值，作为教师而言应该引导学生在教材中领悟到更多的情感知识，并且在课文中找到情感共鸣，在心理产生情感波动，从而发掘出学生的情感思维。
比如：我在教学生学习《傅雷家书》这篇课文的时候，就会在课前让学生们进行自主预习，让他们去感受文章中的情感表达，并且会要求学生写出100字的读后感。与此同时，我会在课堂上重点的分析文章的感情方面，《傅雷家书》这篇课文是一篇感情极其丰富且感人的文章，传达的是正面向上的真挚亲情，因此，需要带领同学们在课堂上进行深入的情节的体会和情感的分析。而正是因为这种深入浅出的挖掘，能够使学生们更为准确的掌握其中的情感所在，从而潜移默化的感染学生的情感思维和认知，然后建立出新型正确的世界观。
总而言之：
总而言之，学生人文情怀的培养在语文教育中来说是一个十分漫长且重要的过程，我们尝试着通过结合实际教学的“情感教育”的方式，从而完成语文教育教学的工具性和人文性结合的要求。而从长远来看，更有利于培养学生的社会责任感和人道主义精神，在真正的意义上去理解“以人为本”这一特点的深刻内涵。
参考文献：
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