人本理念在语文教学中的应用

发表时间:2020/12/14   来源:《中小学教育》2020第25期   作者:姚真灵
[导读] 在新课程不断深化和改革发展的当下,学生在中学阶段会形成自己的价值观,这个阶段是非常重要的。这也是形成认知和把握语文知识的关键阶段。
        姚真灵
        东方市港务中学    572600

        摘要:在新课程不断深化和改革发展的当下,学生在中学阶段会形成自己的价值观,这个阶段是非常重要的。这也是形成认知和把握语文知识的关键阶段。培养学生的语文核心素养,不仅需要教师在课堂上给同学分析和讲解知识,还需要在其中渗透人本教育理念,这对于现在的中学语文老师来说,责任重大。人本理念融入语文教学,能突出学生的主体地位,调动学生学习的积极性。
关键词:人本理念;初中语文;教学应用
引言
        所谓的语文教学的人本理念,就是以学生为课堂教学的主体,让学生真正成为课堂学习的主人,自主获取知识。人本理念是让学生快乐学习、发展素质、提高成绩的教育理念。教师要结合教材中的重点知识进行教学,根据学生个体差异进行教学,以学生为中心进行教学,运用多媒体技术进行教学,创设情境进行教学。
一、初中语文教学现状
        自素质教育实施以来,教师逐渐转变了以往“师为主、生为辅”的教学理念,树立了较为明确的“人本理念”,并在日常教学活动中落实该理念的核心要求,推动了现代教育事业的发展与进步。然而,在传统教学观念的影响下,有些语文教师仍然采用灌输式教学方法,课堂教学成了一个人的独角戏,导致语文课堂教学枯燥乏味,课堂气氛沉闷,学生缺乏学习兴趣,学习积极性不高,学习效率和学习质量低下。受“应试教育”的影响,还有些教师把考试内容作为教学重点,在教学中进行详细讲解,而忽略学生语文综合素质的培养,导致学生语言表达能力、人际交往能力欠缺,在一定场合下不敢表达,也不会表达。这些问题的存在影响了语文教学效率和教学质量的提升,影响了学生语文综合素质的培养。从根本上讲,就是没有认真贯彻人本理念,没有突出学生的主体地位和发挥学生的主体作用,教师成为课堂教学的主体。
二、激发学生的学习兴趣
        在初中语文的课堂教学中,教师要进行实际的教学来构建人本课堂,让学生不再觉得语文课是枯燥无味的,让他们对语文学习产生浓厚的兴趣,教师可以在课堂教学之前,先调查一下学生的兴趣爱好,将课堂需要教学的内容与学生的兴趣爱好结合在一起,在学生积极主动的融入教学活动中的同时提升课堂趣味性,学生们可以充分发挥自己的主动性,教师就可以达到提高教学质量的目的,从各个方面来刺激学生的学习欲望,使学生的语文核心素养可以得到良好发展。
        例如,在讲解“木兰诗”的时候,教师可以利用多媒体一体设备,用视频或flash动画把木兰替父从军的故事情节展示给学生们,文章翻译过来主要讲的是木兰在年迈的父亲收到军令后,决定女扮男装,代替父亲参军,后来在战场上屡建奇功,但是她不愿意在朝廷当官,然后衣锦还乡与父母团圆的故事。学生可以通过形象生动的动画,了解到木兰替父从军整个故事的前因后果。

然后教师可以指导学生进行情境演绎,在学生对课文演绎的过程中,感悟和品味课文中的人物的经历和情感变化,加深学生对人物心态、个性的理解以及特点的掌握。最后,教师可以组织学生对整篇文章进行自由讨论,进而对木兰性格特点还有文章语言特点进行深入了解,学习木兰的优点,积累文章语法。通过这样的教学模式,使学生可以充分发挥出自身的积极主动性,进而提升学习质量。
三、以学生为中心进行教学
        人本理念指出,教师在教学中要以学生为中心进行教学。因此,教师摒弃灌输式教学方法,以学生为中心开展语文教学活动,让学生主动学习语文知识。例如,在教学《范进中举》一文时,课文中有很多内容学生无法理解。在以往的教学中,教师会对学生不理解的内容直接进行讲解,难以让学生形成深刻的印象,往往不能取得理想的教学效果。为此,教师可对教学方法进行创新,让学生对课文进行复述和进行角色表演,加深学生的理解和认知。在学生阅读课文后,教师可让学生进行复述,并比一比谁复述得好,要对复述好的学生进行表扬。此外,教师还可以将学生分成小组,让学生在小组内进行角色表演。角色表演可以将学生带进课文情境中,亲身体验人物的情感,不仅能加深学生对课文内容的理解,还能激励学生主动学习。
四、丰富教学模式,提升主观能动性
        在初中语文教学中,教师可以通过创新教学模式,为学生提供一个良好的课堂环境,为建立一个高效的人本课堂打下基础。首先,教师必须要熟悉接下来需要讲解的文章内容,深入掌握课文内涵,并且结合课文所表达的中心思想来确定教学目标,通过这种合理有效的创新思维来突出学生的主体位置,引导学生自主探究文章内涵,在一定程度上有效的提升学生的学习能力。其次就是教师把学生作为主体的同时,可以通过例文教学模式,讲解语文知识,让学生学会使用象征等方法,来体会文章内容和知识的独特魅力。
        例如,在讲解《黄河颂》时,可以让学生先听一下音乐“黄河大合唱”,感受其中的冲击与震撼,然后再指引学生进行自主学习黄河颂,进而完成当初设定的教学目标。在课后,教师可以指引学生对黄河颂进行阅读和理解,对经典文化进行感受,让学生体会文章中的主题,文章使用的是象征手法,表面是歌颂黄河,但实际上歌颂的是我们中华民族,激励一个个中华儿女要像黄河一样的伟大和坚强,进而提升学生的鉴赏能力。在这一过程中,学生会充分发挥出自身的积极主动性,学生可以在学习过程中享受快乐,促进学生形成良好的语文核心素养。
结语
    人本理念下针对初中学生语文学习能力的培养,要遵从学生主体地位,创新教学理念,在做的过程中,融入批注阅读教学方法,激发阅读、学习、分析文本的兴趣;开展批注阅读活动,提高学习动力,使其化被动为主动,掌握阅读学习方法,最终提升学生学习能力。
参考文献
[1]丁志勇.人本理念在初中教育管理中的应用分析[J].中国农村教育,2019(14):73.
[2]苗雨.人本理念在初中教育管理中的应用新探[J].中国农村教育,2019(03):42.
[3吴智江,黄雪尖,何春元. 初中语文课堂教学中激趣法的应用探索[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十六卷)[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:3.
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