杨琼
云南省罗平县振兴小学 655800
【摘 要】古诗文是中国传统文化的重要组成部分，是我国历史发展的宝贵财富。特别是在核心素养的要求下，教师在进行小学语文教育时要加强古诗文阅读的教学，在阅读过程中加深对古诗文的理解，了解古诗文，引导学生提高他们的审美能力，全面提高小学生的文化素养。本文以中国小学古诗文教学为研究起点，对阅读指导策略进行了详细的研究和分析。
【关键词】小学语文；古诗文；阅读教学；策略
在小学语文新课程标准中，在经典古诗文阅读教学中，明确提出了“培养学生的爱国主义情感、提高学生的文化品位和审美情趣、认识中华文化的博大精深”等，进而促使学生在经典古诗文的阅读过程中，不断提升自身的综合素养，最终实现学生的全面发展。因此，教师在开展小学语文教学的时候，必须要采取积极有效的教学手段，不断提升阅读教学的有效性。
一、小学语文经典古诗文阅读教学现状
在当前小学语文的经典古诗文阅读教学中依然存在诸多问题，集中体现在：
（1）阅读与背诵概念混淆
教师在开展小学经典古诗文阅读教学的时候，由于对阅读与背诵的概念认识不够透彻，认为阅读就等于是背诵。但是阅读教学初衷并非是引导学生对古诗文进行熟记，而是在阅读的时候，了解古诗文的内涵和意境，加深对古诗文的理解。而在当前的小学语文阅读教学中，由于教师对其概念认识不够，无法达到阅读的效果。
（2）阅读过于主观化
当前小学经典古诗文阅读的时候，常见的阅读方式基本上都是教师领读、学生跟读。但教师在领读的时候，只是盲目按照自己的阅读方式进行阅读，只是单纯地将自己对古诗文的理解传递给学生。而学生在跟读的过程中，根本无法领悟古诗文的意境和内涵等。
（3）没有阅读的时间和机会
在当前小学语文课堂教学中，教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生在下面被动听讲、记笔记等，而留给小学生进行经典古诗文阅读的机会和时间则是少之又少。
二、小学语文经典古诗文阅读教学策略分析
（一）做好教学引导，优化学生预习
预习是提高学生课堂学习效率的主要教学环节之一，但是在当前教学中教师认为课前预习对于课堂教学并没有直接的影响作用，认为只需要加强学生的课后练习，就可以提高学生的学习效率。这样的教学模式刻板、单一，导致学生在课后需要承受过多的学习压力，而在课堂教学中由于学生缺少了预习环节，也对教学内容无法良好地掌握。因此教师必须要做好教学引导工作，让学生有目的地去展开预习，优化学生的预习效果，让学生可以有准备地进入到课堂学习中。
例如在《伯牙绝弦》的教学中，古诗文中有大量古代汉语词汇，如果让学生在课堂教学中就接受这些古代汉语词汇的用法和含义是极为困难的，教师的教学压力过大，所以教师要在预习阶段，安排学生了解这些相关词汇，体会文章的核心内涵。
教师可以在预习中安排预习任务，要求学生运用汉语词典去查询“志在高山、善、谓”等词汇的含义和用法，由于学生事先准备好这些重点词汇的学习，对于课堂教学内容的展开也会更加顺利。与此同时，教师在引导学生查阅古代汉语词汇时，也可以引导学生学习使用工具书或者网络资料，以此来提高学生的自主学习能力。
（二）实施多样化诵读，激发学生诵读兴趣
在开展小学经典古诗文诵读教学的时候，应结合小学生的经典古诗文诵读现状，采取多样化的诵读教学手段，不断激发小学生的古诗文诵读兴趣。（1）教师在开展诵读教学的时候，应调动课堂的氛围，促使学生在良好的课堂氛围中，积极主动参与到经典古诗文诵读教学中。（2）教师在激发小学生经典古诗文诵读兴趣的时候，还要立足于小学生的实际情况，定期开展各种各样的诵读活动，包括主题讲座、朗诵比赛、创作比赛、书法比赛等多种形式，引导学生在各种各样的诵读活动中，唤醒自身的阅读欲望，进而促使学生积极主动参与到古诗文的诵读学习中。（3）借助角色演绎，激发学生的阅读兴趣。在开展小学语文经典古诗文阅读教学的时候，应结合古诗词的内容，引导学生借助表演的形式，对古诗词进行演绎。而学生在表演的过程中，也激发了学生的古诗文诵读兴趣，促使小学生积极主动参与到诵读的过程中。
（三）有效利用小组合作教学方法，提高学生课堂学习主动性
在传统教学中教师单纯地采用传输式教学法，将课本中的知识点逐一传达给学生，学生的学习过程极为被动，也不利于学生针对教学内容进行思考。为了提高学生的课堂学习主动性，教师可以在教学中展开小组合作教学法，将班级学生分为不同的学习小组，给予学习小组不同的学习任务。
例如在《两小儿辩日》的教学中，教学重点是古诗文中字词的解释和使用方法，而在小组合作教学中，教师可以要求学生根据两小儿辩日的核心内容去展开交流探讨。教师可以向学生提出开放性问题如：“大家认为太阳什么时候离我们更近呢？”让学生能够脱离古诗文教学重点内容，对古诗文的描写内容去展开探讨与理解。学生在小组讨论过程中也就会对课文内容加深理解，从而在提高学生学习主动性的同时，提高了学生的学习效率。需要注意的是教师也应当寻找合适的机会，融入到学生的小组学习中去，帮助学生快速融入到教学活动中，也可以通过与学生展开深入的探讨了解学生的学习状态，从而改进教学内容与教学方向，以此来提高教学针对性。
（四）将作文教学与古典诗文阅读相结合，提高学生的思想表达能力
古典诗文是古人表达个人思想与看法的文章写作手法，古典诗文用词用句极为谨慎，能够更加清晰地表现出作者的思想情感，所以古诗词中所包含的写作手法也可应用于学生的作文教学中。
例如，在《九月九日忆山东兄弟》的教学中，教师即可将古诗文中作者对于家乡亲人的思念之情以及诗人自己的孤独情感作为抒发写作对象，让学生学习借用古诗文中的写作手法来练习描写自己对亲人朋友的情感。这样能够快速引发学生个人内心的思想情感，从而使得作文内容得到情感上的升华。在提高学生古典诗文阅读教学有效性的同时，提高了学生的作文水平。
三、结语
总之，小学古诗文阅读是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学生核心素养的重要途径。在小学古诗文教学中，教师要运用多种教学方法优化学生的学习过程，并将学生的主观感受和个人思想有效地融入到教育活动中，来优化学生的综合文学素养。
参考文献：
[1]陶丽艳.小学古诗文阅读教学研究[D].内蒙古师范大学,2013.
[2]吴洋.小学古诗文教学内容及教学方法的研究[D].东北师范大学,2010.
[3]王月军.小学语文教学中古诗文阅读教学探究[J].西部素质教育，2018（3）.