陈志伟
黑龙江省拜泉县新生乡中心学校 164714
摘要：数学这门学科本身就具有比较强的逻辑性，学好数学课程，能够促使学生形成逻辑思维能力，提升学生思维填密程度。初中数学相比小学数学难度更高，学习过程中需要学生拥有填密的思维、独立思考能力，掌握做题的技巧。这些都需要学生在学习中通过自身的努力，大量地做数学练习题来提升做题技能，同时更加需要教师的悉心指导。
关键词：初中数学；课堂教学有效性；提升策略
在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的初中生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于初中生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。
一、初中数学教学现状
1、教学目标意识不明确
在新课改实施后，智慧课堂教学也走入课堂教学中，因此，教学设计和教学目标也发生了相应的变化。新课标指出要提升学生的数学学科核心素养，提升学生的思维品质和思维能力，促进学生数学应用能力提升实践技能，以及促进学生终生发展的目标等。这些教学目标的提出让部分初中数学教师一时无法适应新课程改革的内容，对教学内容和智慧课堂技术不能进行有效的融合。因此，在初中数学教学中，无法用清晰的教学目标，制定针对性较强的教学内容，制定有效提升学生学习的积极性的教学方法。因此，学生学习的效率不高，学习目标不明确。
2、教学创新能力有待提升
随着智慧课堂走入传统数学课堂教学中，为初中教师教学带来了极大的便利，但是部分初中教师不注意学习先进的教学技术，没有深度挖掘智慧课堂教学的应用程序，依赖于一两个应用功能进行数学教学。初中教师在传统教学理念的影响下，依然把提升学生成绩和应试能力作为课堂教学的终极目标，不注意改革教学方法，创新教学方法，多维度的提升学生的综合素养。在教学中依然实行“教为中心”的教学思路，忽视学生作为课堂学习主体的地位。在教学中实行满堂灌的教学方式，学生们在这种单一的教学方式下，逐渐产生疲惫和麻木的学习状态，无法实现学生在数学学习中创新能力的提升，降低学生学习的热情和积极性。
3、教学评价体系有待完善
数学课堂教学中，数学教师往往把关注的焦点放在中等生和优等生身上，而忽略对后进行进行关注和指导，学困生在课堂上对老师提出的问题不能及时准确的解决，因此，数学教师为了赶进度，而选择不再找学困生进行问答。数学课堂教学中，很大一部分学生由于缺乏自信和勇气，而放弃展示和继续学习的机会。数学教师在问题设置中不注意优化问题铺设的层次性，评价缺乏针对性和多样化，这样的教学方式不利于构建民主、和谐、平等的智慧课堂教学氛围，从而限制学生的思维和自由发展的空间。
二、初中数学课堂教学有效性的提升策略
1、激发数学兴趣
课堂是学生进行学习和实践活动的主要阵地，为了构建初中数学高效课堂构建，教师需要先构建趣味课堂激发学生兴趣，才能积极学习数学知识。情境教学是初中数学中常见的教学方式，创设问题情境能启发数学思维，激发起学生对数学的积极性，增强他们的自信心和成就感，促进初中数学高效课堂的构建。
以“正数与负数”教学为例，本节课需要学生学会判断一个数是正数还是负数，会用正负数表达生活中的量，这对初中生来说比较简单，教师可以利用问题情境扩展学生对正负数的认识。首先，教师可以出示天气预报:今天最高气温零上六摄氏度，最低气温零下三摄氏度，提问学生如何区分这两个问题，引出正负数的内容，用6℃和-3℃区分。接着提问学生负数的概念，用自己的话说说正数与负数的关系，了解到负数与正数是相反的意义。之后提问学生如果收人25元记做+25，那么支出13记做什么，采用生活化问题加强学生对正负数概念的理解，在问题的引导下激发学生数学兴趣，保证学生的数学学习质量。
2、设计层次问题
在初中数学的实际教学中，有一些知识难度较大，简单的提问很难帮助学生理解知识，此时教师可以将知识点设计出由浅到深的层次性问题，帮助学生提供同一条探究知识的路径，引导学生在循序渐进的过程中掌握知识。因此，在教学的过程中，教师要善于构思问题，利用问题的形式将知识的重难点进行串联，引导学生在自主探究、分析问题的过程中，获得更多的知识体验和感悟，不断地提升学生的数学能力。
例如，在教学“一元一次不等式”的知识时，学生对于不等式的关系及性质的理解存在一定的难度，此时教师可以设计出层次性的问题，引导学生逐步掌握知识。首先，我提问学生回答:“生活中有哪些不等关系的例子”，让学生例举生活中不等关系的例子，如比身高、天平;然后，笔者提问学生:“如何用数学式子表示不等关系呢”，为学生提供了一个等周长圆和正方形进行面积比较的例子，帮助学生理解“不大于”“不小于”的含义。
3、增加实践活动
传统教学模式下，学生对数学知识的学习仅限于学习，遇到实际问题不会灵活运用，使得数学知识学习不具有实用性。因此，在实际教学过程中，教师可以根据教学的目标，开展实践活动，让学生在活动中发现问题，提出问题，解决问题，将数学知识运用到实际生活中去。
以“解方程”教学为例，学生学习并掌握的解决一元一次方程之后，教师可以设计这样的实践活动:学校新开了一个奶茶店，让学生亲自到奶茶店了解奶茶销售的价格，已知奶茶店主打产品是抹茶珍珠奶茶，每杯奶茶的价格是12元，一天可以卖出48杯，现在奶茶店要调整商品的价格，但是每增加2元钱，奶茶的数量将减少8杯，请你为奶茶店设计一个合理的价格。让学生切身接触实践，接触现实生活中存在的数学信息，使得学生熟悉数学实际运用方法，促进学生对数学知识的实际运用能力。
三、结语
总体来说，在日常教学过程中，要打破传统以教师为主体的教学模式，要让学生将自身的主体性充分发挥出来，避免在利用传统的单一、局限的这种教学模式来进行。因此，初中数学教师需要创新教学思路及方法，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生在教学过程中学会思考独立思维，进一步推动初中数学高效课堂的实现，为之后数学学习奠定良好的数学基础。
参考文献:
[1]马大力.如何构建初中数学高效课堂[J].魅力中国,2018,(52):138.
[2]常国文.如何打造初中数学高效课堂[J].数码设计（下）,2018,(12):34-35.