曹海平
陕西省榆林市米脂县第三中学,陕西 榆林718199
摘要:数学是一门非常抽象的学科,它需要学生各方面能力都非常完备,并且在教学中不难发现,现在的学生都认为数学非常的复杂并且乏味,让学生提不起学习的兴趣,并且传统的教学方式中学生对听课提不起兴趣,认为课本上的知识枯燥至极,因此影响了初中数学的教学效果。新课改提倡提升初中数学教学质量,因此老师应该制定新的符合课标要求的教学办法,提高教学质量,同时引导学生的学习兴趣,从根本上改变教学现状。
关键词:?初中数学;教学质量;有效形式
前言:传统的数学教学模式是以老师为主的,学生都围绕着老师进行,老师的讲解便是他们获得知识的全部途径,这样也导致了学生没有学习的紧迫感,让学生在课程中变得十分的懒散,从而学习态度变得非常不好,因此新课改的实质是改变传统的教学模式,让学生能够通过新的教学方法提高初中数学学习的质量。
一、当前初中数学教学中存在的问题
1、教育教学观念落后
在当前我国素质教育改革不断推进的时代下,对教师的教育教学工作不断提出了更高的要求,并要求教师不断更新科学合理的学生观与教育观,教师的教育理念和学生观念对教育教学活动的开展和学生的学习生活有着密切的联系。在新课改的时代背景下,要求教师面向全体学生,以学生为中心促进学生德智体美的全面发展,要求教师善于钻研探索多种形式的教育教学组织形式。但是存在一部分教师在教育观念和学生观念的转变上无法适应素质教育的要求,沿用传统教育教学观和学生观组织教学活动,在教学方法上相对单一落后,以学生为中心的课堂组织则无法对学生的学习起到积极的促进作用。
2、教育活动缺乏针对性,难以实现促进全体学生的共同进步
面向全体学生,实现每一个学生的发展是当前入职教育改革背景下的教育教学要求,但是在传统教学过程中,一些教师在组织教学活动时面对的是班级大多数学生的学习需要,教学活动与教学内容均缺少一定的针对性,对于学习程度较高的同学,也无法起到真正的提高作用,难以实现锦上添花;而对于数学成绩相对薄弱的学生,在学习与接受能力上相对于成绩中等以上的同学而言都相对较弱,长期缺少针对性的教学导致学生对数学学习失去兴趣,困难积累的越来越多,甚至最终放弃对数学的学习。由此可见,缺乏针对性的教学对数学教育教学活动的积极促进作用鲜有,甚至最终可能导致整体数学成绩的碌碌无为。
3、学生缺乏正确的认识和学习的兴趣
很多学生在学习数学的过程中没有正确意识到数学学习的重要性,对数学将来对自己产生的影响没有做到真正正确的理解和把握,或者学生本身对数学的学习缺乏一定的动机。有一些学生可能会在内心抱有侥幸心理,我只是一堂课没有认真听,下一节课一定好好听课,可是到了下一节课学生发现两堂课之间的知识点是相互联系的,长此以往导致积累的学习困难越来越多,最终难以解决。或者学生认为数学学习是十分枯燥无趣的学习活动,讨厌与数字打交道,对数学学习缺乏正确的态度和学习积极性。
二、在教学环境中要以学生为主体教学
陶行知先生说过:“行是知之始,知是行之成。”通过这句话我们明白知道了解并不是学习的开始,能够会做才是学习知识的开始,在会做的基础上有更深刻的了解和认识才使得会做有了终点。这强调了学生在学习中的重要地位,只有学生真正会运用知识、掌握知识,才可以说是一个教学阶段的结束。并不是说老师教完了所有的任务就完了,应该将学生放在真正的主体地位上,课堂不应该是一直都是老师在说,而应该引导学生积极发言,让学生主导课堂,从课堂开始前可以让学生先自主预习,预习后让他们提出自己在预习中遇到的问题,并且在课堂上予以解答,并且要减少课堂上老师讲解的时间,腾出更多的时间让学生讨论,提出自己的观点,从而提高学生课堂参与度,提高教学质量。
三、创设教学情境,努力营造活跃的课堂气氛
对于初中生来说,课堂气氛对他们而言还是非常重要的,活跃的课堂气氛能够帮助学生轻松愉快地进入学习状态中去,从而使得学生的思维能够更加灵活,对于老师教授的知识也更加敏感,从而提高教学质量。情境教学法是一个可以引发学生求知欲的教学方法,当一个问题如果能够用更加贴近生活的情境实例来给学生讲述时,学生将会更加感兴趣。
例如,勾股定理有着深厚的历史渊源,丰富的历史故事,学习勾股定理第一节课时,我可以从讲述勾股定理的历史故事开始,吸引学生的注意力进入课堂,再带领大家一起“穿越”到2500年前,体验当时毕达哥拉斯发现勾股定理的经历,用投影仪投影出“神秘的地砖”,让学生主动去发现问题,探究问题。数学问题大都让学生感觉到距离感,因此找不到解决问题的着手点,如果能够将数学问题和生活中的问题相联系起来,学生就会感觉到数学知识就在我们的身边,在情境设置中,老师可以通过让学生经过实践、思考、探索、交流合作的方法来进行数学学习,这对于学生数学能力能否持续发展有着重大意义,并且一个课堂氛围是否得当,直接关系着老师和学生能否成为一种较好的合作学习关系,老师不能再只是知识的教授者,他们还应该和学生建立良好的交流关系,让学生可以放心地信任老师,在老师的引导下进入教学情境,从而提高数学教学质量。
四、合理利用现有教材,激发学生的学习兴趣
随着新课改的进行,教材也进行了重新编排,除了以往的知识部分,教材中还加入了更多的学习活动,让学生可以在活动中学习数学,并且教材编排时还设计了许多问题情境,这都有利于学生对此进行思考,从而产生对数学学习的浓厚兴趣。现在的教材中有“读一读”“做一做”“想一想”三个模块,老师可以分别结合不同的模块,对学生进行不同的能力提升,例如,在“读一读”中老师可以激发学生的学习兴趣,同时也可以扩大学生的知识面,通过“做一做”可以锻炼学生的动手能力,现在的应试教育模式让学生的知识仅限于解决题目,学生的动手能力极大地缺失,学生只会照着例题依样画葫芦,没有自己的创新能力,老师要锻炼学生用一些简单素材,
例如,在探究勾股定理的证明时,可以让学生动手拼一拼,在部分学生无法完成时,我会给予学生温馨提示,即回忆在学整式乘法公式时怎样用面积法证明平方差公式和完全平方公式的,学生很快知道把四个全等的直角三角形拼成一个边长为斜边长的大正方形或者边长为两直角边之和的大正方形,进而通过用不同方法表示出同一图形的面积得到论证。学生在拼图的过程中锻炼了创新能力、动手能力,同时加深对勾股定理的理解。
五、因材施教,精心设计例题和作业
学生学习初中数学知识时,已经接受了小学六年的数学教育,难免个体之间就会存在差异性,那么课堂知识的吸收情况就会完全不同,有的人基础好,有的人基础有些欠缺,还有接受能力上的不同,这就要求老师必须要因材施教,不是所有的学生都适用于一种教学方法,老师要先仔细观察每个同学的个人特色,了解他们的接受能力和课程基础,老师要为他们制定不同的教学计划,在上课时老师可以对基础差的学生进行基础知识点提问,帮助他们掌握数学基础,但是一些学习好的同学,老师就可以让他们直接上台做题,巩固他们学到的知识,还要在布置作业时为他们制定不同难度的作业,让他们都能够有效提升自己的数学学习质量。在进行因材施教时,老师还要对基础差的孩子保持较好的耐心,为他们重复讲解需要掌握的知识,让他们都能够掌握数学学习基本方法。
总而言之,初中数学教学对于学生来说至关重要,它是一门基础性的学科,不仅锻炼着学生的数学能力,还为学生以后的学习打下基础,老师要重视数学教学质量,可以通过提升学生在教学中的主体地位,创设教学情境,合理利用教材、因材施教的具体办法进行高质量教学,使得学生对数学学习充满兴趣,并且自主地进行学习,让他们感受到课堂轻松愉快的教学氛围,让他们在放松中发掘自己的创新思维,不断提高自己的数学知识掌握程度。只有他们不再觉得数学和他们有巨大的距离,并且对此充满兴趣时,才会使数学学习变得轻松。
参考文献
[1]王中才.初中数学教学提升学生学习能力的思考[J].中华少年,2019(32)
[2]王敏.基于学习兴趣激发的初中数学教学质量提升路径[J].试题与研究,2019(28)