肖雅
江苏省扬州市邗江区方巷镇中心小学，江苏 扬州 225000
摘要：随着新课改的不断推进和发展，教师教学的要求也在不断的加强和深入，从而涌现出更多丰富多彩的。新型教学模式，为后期教育奠定一个结实的基础。但现阶段社会对教师的要求和挑战变得越来越大，尤其是在素质教育这一大背景下 唯有不断改革和创新才能适应时代发展的步伐。本文主要探讨在小学数学教学过程中，如何改革现有的传统教学模式，提高学生的数学能力，满足学生的学习需求。
关键词：新课标背景；小学数学；课堂创新
引言：
在新课改这一大背景下，学科教学的目标不能仅仅局限于知识教学，还需要注重综合性的培养学生的综合能力，促进学生全面发展。教学方法是老师开展教学活动的一种手段，合理运用教学方法能提高整体的教学效果。对此为了更好的提升小学数学教学实效性，小学数学老师应该合理的选择教学方法和教学模式，为培养学生的数学综合素养奠定一个结实的基础。
一、注重构建良好的师生关系
在传统的小学数学教学活动中，教师作为课堂的主体，与学生间存在明显的上下级关系，并以灌输式的教学方式向学生传递数学知识，大部分学生以被动的状态接受知识。由于教师没有认识到平等师生关系的重要性，缺乏构建友好师生关系的意识，最终导致课堂氛围紧张，师生间缺乏有效的沟通互动。例如，在课后练习题的解题上，很多学生会有很多不同的解题方法，即使有些解题方法较为复杂，不成熟，或者出现不正确的情况，此时教师不能够直接否定学生的成果而打消学生的学习兴趣，教师的正确做法应当是对学生进行鼓励，再引导学生将错误纠正，与学生共同探索最为简单的解题方法，同时加强与学生间的互动，尽所能及融入到学生群体中，这样有利于促进师生间关系的和谐友好发展，同时有利于增强学生的学习自信了，让小学数学课堂教学得以顺利开展[1]。
二、以游戏方法导入教学内容
合理运用教学方法能帮助老师更好的开展教学活动，但这一教学方法必须要借助教学模式的实现才能运用，因此在采用游戏化的教学模式时，小学数学教学还是要以教学内容为根本出发点，这样才能保障教学目标得以实现。同时也就要求老师们对教学内容以及教学对象开展更深一层的了解，在两者相融时选择更准确的教学目标，并且还能吸引学生的注意力。当然在教学之前，老师还可以询问学生的一件，让学生自主选择，然后再将游戏的内容和形式进行再一步加工，由此满足小学数学教学需求。
例如在学习加减法时，老师可以以学生经常接触的“找朋友”进行升级改造，首先准备0~9的数字卡片，然后再将小学生以10人为一组进行分组，在游戏过程中老师充当的时裁判或者是指挥员的角色，在游戏开展过程中老师先让每组自由占位，然后人手一张数字卡片，在开始后裁判会发布任务口令：举个例子，现在请和为1的小朋友找到自己的小伙伴,这时学生会计算自己与多少相加等于1,计算后要找到小伙伴紧紧的抱在一起,这时可以看到有三组学生拥抱在了一起,分别是手拿3和9、4和8、5和7数字的学生,计算错误或者剩余的学生被淘汰[2]。
三、重视学生的课堂主体地位，培养学生的学习主动性
在新课改形势下,越来越重视学生的主体性地位，而教师在教学活动中只有充分尊重学生的主体地位,才能更好的激发学生的学习积极主动性，小学数学老师在教学过程中要使学生认识到自身在学习中的主体作用,培养他们的自主探究意识,不断提高课堂学习质量。除此之外,老师还应该尊重学生的个体差异性,在对他们已有知识结构和现有学习能力把握的前提下,因材施教,使每位学生都能在教师的帮助下获得进步。例如,在进行"多边形面积计算"的知识教学中,教师可以合理的运用实物展示和多媒体辅助的方法,让学生更加全面、立体的认识生活中的多边形实体,然后教师可以让学生们分组研究讨论,在对学生的讨论结果进行评论、修改直至完成公式推导,教师在此过程只为学生提供必要的线索和帮助[3]。
四、从教学规律角度出发，探索“翻转式”教学模式
一个学生的学习过程并不应当是被动接受教师灌输式的教学知识传输，而应当是主动获取知识，在教师的引导下实现知识升华，开阔视野，将知识内化。因此，在小学数学课堂教学当中，教师应当结合实际情况为学生提供主动获取知识的机会，而翻转式教学模式在小学数学课堂的应用就有利于提高学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人，教师根据学生的学习情况和学习态度为学生拟定自主学习方案，并在一旁耐心引导学生自主学生。例如在学习梯形和平行四边形面积计算时，很多学生对于这两个图形的计算过程不太了解，此时教师可以利用多媒体信息技术在课件上帮助学生将图形进行分割，将一个平行四边形分割成一个长方形和两个相等的三角形，并通过图形的移动使两个三角形合并与剩余的长方形合并，引导学生自主观察发现，在这个动画过程中学生能够清晰地了解平行四边形面积公式的由来，并提高了自身的学习主动性[4]。
结束语：
综上所述，在新课改的驱动下，传统的小学数学教学模式已经无法适应目前的教学要求，为了能更好的保障课堂的教学质量，小学数学老师必须要不断提高自身教学能力，创新和发展课堂的教学模式，让学生更加投入的跟随老师的步伐，从而提高整体教学的实效性。
参考文献：
[1]顾建斌. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 科技创新导报, 2014, 000(036):136-136.
[2]叶伟莉. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 新课程(小学), 2015, 000(012):P.94-95.
[3]汪智齐. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 中国西部, 2017, 000(002):169.
[4]蒙允. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 科教导刊, 2018, 000(013):138-139.