曹文喜
江苏省泰州市第二中学附属初中，江苏 泰州225300
摘要：微课教学与初中数学教学相结合是实践素质教育的创新性教学尝试。微课教学具有短小精悍、容量大的教学优势，作为初中数学教师我们要充分利用这一优势，可以提高初中数学课堂教学的效率，有利于学生的发散思维，使课堂气氛更加活跃。因此，从微课教学入手，合理运用微课激发兴趣、提高课堂的互动与多样性等创新尝试，将更有利于学生核心素养的提高。
关键词：初中数学；微课教学；教学模式；教学实施
引言：微课作为近年来新型的一种教育教学手段，它的全名是微型视频课程。具体来说，就是教师在教学的过程中针对某一个知识点进行的一种精细化的讲解，并用视频的形式进行播放。微课技术在数学课堂教学中的应用，使教师能够将课堂所涉及的知识点全部精细化、模块化。微课教学过程中多媒体的融入能够提高课堂教学的直观性，在教学过程中微课与初中数学课堂教学的深度整合，可以使教师更好地将数学与网络技术融入到数学教学中，促进初中数学教学的创新发展。微课的出现对教师来说是一个挑战，也是一种新的教学模式。
一、初中数学教学中的微课教学的价值分析
（1）可以有明确的教学目标
微课通过十分钟左右的微视频，用声文并茂的形式把枯燥的数学知识展现出来，可以更好的明确教学目标。能够激发学生的好奇心并把目光集中在微视频中，使得他们能持续关注于某一个重要的知识点中进行侧重学习。通过微课的运用不仅可以明确教学目标让老师有针对性的教学，还能调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学质量。
（2）可以激发学生学习数学的兴趣
我们都知道兴趣是孩子最好的老师。在初中数学课堂上运用微课，就可以很好的激发学生的学习兴趣。因为微课通过声文并茂的形式把传统教学模式下的数学变得生动有趣。微视频会以动画、音乐等方式把枯燥乏味的数学知识展现给学生，满足学生的好奇心，点燃他们学习数学的热情和激发他们的学习兴趣。同时还可以培养他们自主学习的能力，增强他们的发散性思维和逻辑思维能力，使学生能够得到全面的发展。
二、初中数学微课教学环节设计
（1）微视频的设计
初中数学微课的设计包含了微视频的设计、教学目标设计与、教学活动的设计、评价体系的设计四大主要部分。其中微视频设计的时候要注重学生身心发展的情况，将视频的长度控制在五到十分钟内，并且视频内容的设计要以学生实际的学习情况为基准，保证知识内容的整体性与连贯性，视频的主题要鲜明直接，并且要具有清晰的逻辑思路。
（2）教学目标与教学活动的设计
初中数学的课程标准是教学目标和教学活动设计的主要依据，对教学目标进行设计的时候一定要考虑到目标的可操作性，考虑到如何在教学的环节中对教学目标进行达成，这就要求我们教学的过程中要将课堂的教学内容与教学的目标进行有机融合，依据学生的学习水平和学习需要来确定教学的重难点，这也是为微视频的制作提供了一个可参照性的目标，针对课堂教学的难易程度来提高学生的自主学习能力和独立思考的能力。
例如，当学习反比例函数Y=k/x的图像和属性时，我使用几何画板描软件来探索它的属性，这样能够将抽象的函数图形变成动态直观的。在传统课堂的教学中我们要想让学生画Y=4/x图像学生要借助五点法进行画图这也降低了教学的效率，在微课教学的过程中我们可以用几何写画板将参数K输入“4”，并将计算机上获得的函数图像与学生本人绘制的图像进行了比较。当学生对电脑的魔力惊叹不已时，就会引起了极大的学习兴趣。然后引导学生改变参数K，观察“操作按钮动作参数属性”对话框中图像的变化。通过这种方法，学生可以非常清晰、直观和快速地观察到功能图像的不同变化。然后我问了一个问题：“如果参数K发生了变化，图像是如何变化的？”把这样的问题抛给学生，让他们去探究并得出结论，最后借助几何画板软件，将参数变化引起的图像变化的动态过程生动地展现在学生面前。这种动态模拟不仅解决了数学教学中的问题，而且使学生感受到了用微课解决实际问题的优势，极大地激发了学生对知识的渴望和学习的兴趣，从而大大提高了课堂教学效果。
三、微课在初中数学课堂上的应用
在初中数学学习的过程中，我们的教育目的就是在学生已经具有的具体形象思维基础上发展逻辑思维，数学课堂上学习书本知识仅仅是教学的一个部分，作为老师我们要在教学的过程中培养学生独立自主学习的能力，要求他们能够独立分析问题，这就要求我们在学生的预习过程中给予他们一定的帮助。
例如：在矩形证明题的过程中我们可以从边、角、对角线这些已知条件给的内容出发，然后按照定理，来找出求证所需要的条件，这样当我们教给学生某种方法以后学生的练习效率就会显著提升。还有就是在概率题中，如常见的“游戏公平吗？”这样的题中大多数题的结果肯定是不公平的，那么在解题后我们可以提出新的问题“如何让游戏变得公平？”在这个过程中学生就会根据刚才计算的结果去找出游戏公平的条件。
这样学生就可以根据需要进行学习。
老师指出了这门课的要点和难点，并以典型的例子指导学生们探索这门课的规则。在独立自主学习后观看这段视频。视频播放的次数与速度是与学生学习相关联的，在自我元认知的控制下他们能够对学习有一个监控。
课后学生的学习是对课堂学习内容的升华，在教学的过程中微课有助于学生思维水平与能力的提升，而且教师要做到举一反三的能力，例如：当我们学习完了科学计数法以后可以让学生对现实生活中的一些数据进行科学计数，收集报纸中或者的新闻中的数据，然后看一下我们怎样的进行科学计数的表示，这些都是对课堂所学内容的迁移。
微课教学的优点主要包括兴趣化、可视化和灵活性的优点和特点。通过这种方法，可以提高初中数学课堂教学的质量和水平。首先，值得注意的是，利用微课可以有效地激发学生的学习兴趣和信心，帮助学生更好地了解初中的数学知识和内容，通过学生之间的这种互动，提高学生的学习水平。传统的枯燥课堂严重影响了教学的效果也导致学生学习积极性降低，借助微课能够提高学生的学习主动性；其次，可视化、初中数学教学对整体数学理论的要求较小，更多地基于教学形象，利用微课教学可以通过观察微课动画来帮助学生消化和理解知识点；最后，便捷性，为了提高初中数学课堂教学的效果，微课摒弃了传统的填鸭式教学模式，充分发挥其优势。教师可以根据自己的情况采取微课调整措施。根据学生的能力，在微课教学的过程中一定要注意实践与知识之间的联系，提高教学效果，促进学生的全面发展。
四、微课与优化初中数学课堂教学的策略
（1）教师可以利用微课导入新知识
课堂教学的主要内容是新课程的引进与讲授，这直接影响到课堂教学的质量。教师可以借助微课创造课堂教学情境，在上课前引导学生学习。在生动的视觉环境中展开新的学习之旅，调动学习的积极性和主动性。微课与知识导入的有机结合，可以充分发挥信息技术在教学辅助方面的优势。数学的教学离不开探究，这就要求我们在学习的过程中培养学生探究精神，在教学的过程中一定要让学生按照分析问题、提出问题、验证问题、分享结果这几个环节进行，这样他们才能在以后的生活中有一个强大的分析能力，传统课堂教学的过程中都是教师一个人在讲，学生在下面呆呆的望着老师，没有自主活动的空间，就算自主活动出现问题后也不能得到及时的帮助，但是有了微课以后，教师可以将所有的问题都剪辑成小的视频，这样学生在遇到问题后可以通过自己的分析来解决并通过教师的微课进行验证。
例如，在学习有理数加减法的过程中，如果直接对教材中的算理算义进行讲解，学生在学习起来肯定会有一定的困难，我们不妨设计一个买东西的环节。给学生一定数量的代币卷，然后让他们通过自己的购买商品最后手中所剩的钱数是多少。如果手中的钱有剩余，那么就是他们小学阶段所学习的数的整数加减法；如果手中没有了钱，还有了“外债”，这就是我们本节课所要学习的有理数减法。
（2）结合微课和突破关键困难
在传统教学中，教师需要设计各种活动，使学生能够理解知识的意义，理解教科书中的重点和难点知识。这种教学浪费了很多时间，学生们都觉得无聊。然而，微课的出现都使得这些问题迎刃而解。
例如：在学习勾股定理的时候，我们可以让学生来寻找一下在生活中我们如何验证勾股定理的应用，如果手中只有一根卷尺，那么我们如何去测量一下房间的内角是否为90°，我们就可以在墙上一面截取三等份另一面四等份，然后看一看斜边是否为五等份。在学习过程中，学生的积极性得到提高，并通过逐步探索，掌握了教材中的重难点知识。
（3）微课与知识延伸相结合
由于教室的限制，学生很难充分发展个人能力。然而，微课的出现彻底改变了微课信息的共享和不受时间和空间限制的现象，使学生得以学习和探索。为此，可以有效地整合了微课课堂教学内容和知识开发，提高了学生的学习思维能力。
例如：在学习数据统计的过程中，我们可以设计对家庭中水费缴纳情况的折线统计图。看一看家中用水量高的月份和用水量低的月份差多少，实际上就是数据统计中最大值和最小值之间的差距；也可以看一看家中全年平均用水量的多少，实际上就是求平均值。还可以从数据统计的过程中看出，每个月中家中用水量与月份的关系肯定是夏季用水量大，冬季用水量少。这样就培养了学生对数据的分析能力，也能够将数学的学习转变成为实际问题）。
结束语：课堂教学是实施数学新课程标准的主要形式，在初中数学课堂教学过程中合理运用微课教学，不仅可以起到事半功倍的效果，而且可以帮助学生更好地理解新的教学模式。初中数学课堂教学充分发挥了微课趣味性、互动性和多样性。它不仅能改变学生的学习方式，而且能促进学生有效的数学学习。也可以使课堂教学更加有效，体现出微课教学的魅力。
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