刘三姐文化如何渗透在幼儿园一日活动的各个环节

发表时间:2020/12/14   来源:《中小学教育》2020第25期   作者:何罗乐
[导读] 为了深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,规范教师保教行为,提升科学保教质量,宁夏教育厅基教处根据木地区幼儿园和教师的实际情况,结合《幼儿园教师专业标准》,
        何罗乐
        广西河池市宜州区幼儿园 546300
        摘要:为了深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,规范教师保教行为,提升科学保教质量,宁夏教育厅基教处根据木地区幼儿园和教师的实际情况,结合《幼儿园教师专业标准》,制定了《(广西本土文化)幼儿园一日活动流程》。借以增强全区幼儿园一日活动的科学性,实现一日活动规范化,引导全区幼儿园教师结合自身专业水平,在一日活动中发挥教师的主导性,为幼儿的发展创设良好的一日活动环境与条件,确保幼儿在一日活动进程中持续、健康、和谐成长。
        关键词:幼儿园;一日活动;刘三姐文化;渗透策略
        幼儿的教育应当是贯穿在幼儿日常活动中的,当今的教育不再着力于孩子读书、写字、算数等技能的养成,而是强调应教他们学会“学习”(这里的学习指的是学习习惯)、学会做事、学会与他人和谐相处。
        一、刘三姐文化概述
        “刘三姐文化”是广西最具代表性的文化符号与瑰宝,融汇了中华优秀传统文化精髓,展现了壮乡儿女的美好形象,具有超越时空超越民族的恒久魅力与影响力。
        刘三姐文化中,“刘三姐”被定位为“勤劳善良的广西妹子”,是一位普通的广西妇女,并着力突出她的青春、清新与活力,力求塑造让人耳目一新的“刘三姐”形象。但剧中的核心情节与音乐,仍没有摆脱劳动人民与地主阶级、知识分子的“斗争”,特定时代的特定阶级意识,仍或浓或淡地残留在“刘三姐”形象上。显然,这种具有阶级斗争色彩的“刘三姐”形象,已不能表达当下新时代的精神。
        实际上,“刘三姐”作为壮族的民族文化符号,并非一直凝固静止、守成不变,而是始终与时俱进、变迁发展,呈现出灵动不滞、抱朴守真的文化特质。
        当下,“槽起袖子加油干”“努力奔跑”“同心共筑中国梦”已成为新时代的主流意识。在此新时代背景下,在尊重壮民族文化传统与精神价值基础上,重构“建设壮美广西,共圆复兴梦想”新征程上的“新刘三姐”形象,展现新时代壮乡儿女追寻梦想与幸福的全新时代风貌,已是时代所需,民众所望。这对于弘扬壮族优秀民族文化、真实展现壮乡风采具有积极意义。
二、广西本土文化在幼儿一日活动中的渗透策略
        1、借助广西本土文化遗产古迹启发幼儿
        由于各个地区的地理环境和人文环境有所区别,因此,在历史发展的过程中就会形成富有特色的区域文化,同时也会留下大量的文化遗产和名胜古迹。就拿广西地区来说,在发展的过程中沉淀着很多本土文化遗产古迹,这些广西本土文化遗产古迹是最适合帮助幼儿认识并深入了解本土文化的。由于幼儿教育面对的教育对象是幼儿,而幼儿正处于学习和发展的初始阶段,因此,教师在制订教学计划时需要充分考虑到幼儿的兴趣爱好以及管理上的特殊性,适时巧妙地借助本土文化遗产古迹来对幼儿进行教育。
        例如,在“小小导游”一课的授课过程当中,教师可以适当地带领幼儿参观一些广西地区的历史遗迹,了解本土历史上的一些名人名事,这样,能够增强幼儿对本土历史文化的兴致,并培养其历史责任感。

同时,教师还可以组织幼儿去考察广西地区的地理环境,观察广西地区所特有的人文文化,这对提升幼儿对本土文化的认知水平有着极大的帮助。借助广西本土文化遗产古迹,不仅可以启发幼儿,引发幼儿对学习和了解本土文化的兴致,增强其理解力,同时还可以帮助幼儿在学习本土文化的过程中掌握科学的学习方法,引发幼儿对家乡的热爱之情。
        2、挖掘雄厚历史资源中的人物故事,激发幼儿热爱家乡的感情
        广西历史悠久,人文荟萃,英才辈出。追踪杰出人物的成就,也学习他们的事迹,让孩子们以他们为榜样。
        比如,刘三姐传说,在广西,壮、汉、侗、苗、瑶、他佬、毛南等多个民族都有关于刘三姐的传说,但一般认为刘三姐传说是壮族民间文化的代表。历史上,壮族与邻近多个民族在文化上相互交融,因此刘三姐传说融合了多个民族文化元素。这些源于本土的故事,能够更直接地让孩子们从内心感受家乡非凡成就,从而增强孩子们对家乡的热爱之情和自豪之感。
        3、根据幼儿的兴趣合理设置主题活动
        利用本土文化资源来促进幼儿教育的发展是为了让幼儿可以更好地了解本土文化,实现对本土文化的继承和发展。为此,对于广西本土文化资源的利用应该从幼儿比较感兴趣的方面入手,根据幼儿的兴趣爱好合理地设计教学活动,进而避免幼儿在学习和接受广西本土文化的教育和熏陶过程中出现厌烦的情绪,影响幼儿教育工作的顺利开展。为此,我们的教师在组织开展幼儿教育工作时,应该根据幼儿的兴趣爱好去合理地设置主体活动,主体活动的设置既要能够引起幼儿的学习和探究兴致,又要能起到培养和锻炼幼儿能力的作用,让幼儿可以在参与活动的过程中学到一定的本领。
        教师在组织开展幼儿教育工作时,可以根据幼儿的兴趣并结合广西本土文化资源,设计一些能够弘扬和发展广西优秀传统文化的幼儿活动。
        例如,教师可以组织幼儿开展一次“广西戏剧大舞台”的文化活动。在活动当中,教师可以让幼儿以班级为单位选择并表演一个富有广西本土文化色彩的戏剧节目,如《刘三姐》,并让所有的幼儿积极地参与进来。幼儿的积极参与不仅可以提高幼儿参与主体活动的积极性和踊跃性,同时还可以让幼儿在参与活动的过程中受到启发,提升幼儿对广西本土戏剧文化的认知。
        4、借助本土资源,发展幼儿的审美想象力
        幼儿的想象力是一种感性为主,是自发且旺盛的,在童谣游戏的活动过程中,他们会根据游戏的发展状况把外在一活动状态转化为内在的一种心理想象活动过程,经过审美理解的内化后再以丰富的形式体现出来。
        幼儿在童谣游戏活动中的氛围是自由、轻松和愉悦的,在这样环境里,幼儿的想象思维会更加的活跃涌现出丰富有趣的游戏情节。当幼儿与同伴在一起的时候,个体间的个性化想象会相互促进和渲染,通过审美想象创造出更有意思的角色形象、动作等。幼儿的审美想象力在审美情感的驱动下对现实的游戏活动进行补充和调整,同时又不断的激发着审美情感的活动,而审美想象也为审美创造插上翅膀。
        三、结语
        总之,从幼儿园的实际出发,挖掘本土资源中深厚的教育功能和教育价值,将本土资源和课程资源有机整合,为孩子们创造和提供适宜的、多样化的学习和发展平台,是我们幼儿教师孜孜不倦的长远努力目标。
        参考文献:
[1]杨超然.如何有效组织开展幼儿园一日活动[J].数码设计(上),2018,(9):286.
[2]杨丽梅.利用本土资源拓展幼儿游戏空间[J].考试周刊,2018,(97):191.
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