李汉卿
安徽省濉溪中学，安徽 濉溪 235100
摘要：高中数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，与其他学科联系密切，如何顺应新课程改革要求，提升数学教学质量，一个重要内容是提升教研有效性。而在当前教育信息化水平不断提升下，教师可以立足于互联网平台来整合教育资源，尝试着运用前沿教育手段和方法，指导后续高效课堂的构建。文章主要分析如何提升高中教师数学教研有效性，基于互联网平台，制定合理有效的措施践行到实处。
关键词：高中数学；教研有效性；互联网平台
高中数学新课程标准的提出，致力于学生在学习数学基础上，各种素质能力可以得到有效培养。而实现这一目标，则需要教育工作者高度关注教育方法的创新优化，积极利用互联网平台优势，打破传统教学中教材和课时的限制，提升数学教研有效性。只有做好教研活动，才能更加充分、扎实的备课，后续教学中高效展开，即便日常教学中出现问题，也可以通过教研活动来解决问题。
一、互联网平台下的高中教师数学教研的必要性
面对新时期新课程改革相关要求，如何提升高中数学教学有效性，离不开教研活动的支持。在互联网蓬勃发展背景下，基于互联网平台整合教育资源，在明确主题内容基础上，致力于促进教师专业素质发展为目标，是教研活动的主要内容。教师传授知识，不仅仅是讲台上的短短几十分钟，备课、讲课、教研、批改和考核几个环节任何一个环节都不可缺少，其中教研活动十分重要，只有在深刻、细致的教学研究，教师才可以备课充足，为后续教学质量提升奠定基础[1]。在批改作业与考试环节出现问题，通过教研活动同样可以分析和解决。基于此，教研会动对于师生而言，有助于促进双方素质能力同步发展，满足现代化高中数学教学需要。对此，高中教师数学教研中，应积极转变教研理念和方式，致力于拓宽课堂教学有效性的方法，高效展开教研活动，以此来提升高中数学教研有效性。
二、基于互联网平台提升高中教师数学教研有效性的途径
（一）做好备课，选择合适的教研课题
为了提升数学教研有效性，首要一点是做好前期备课，选择合适的教研课题。教研课题是在长期的教学中总结和提炼而来，内容更具针对性，通过对其中的问题整合，选择有助于解决高中数学教学中的实际问题，便于促进学科和学生发展。选题应针对学校的学生、学科或教师实际情况，充分契合教师自身专业能力和教学经验，创新教学模式，为后续构建高效数学课堂奠定基础。对于学习基础薄弱的学生，可以选择打好基础，勇往直前的教研课题，以求激发学生学习兴趣，赋予学生学习持久动力[2]。而实现这一目标，教师应该立足于互联网平台来整合教育资源，充分调查和反馈学生实际情况，便于通过数学教研活动来强化教师的责任意识，为后续工作开展树立正确的目标方向。
通过前期备课和选题，利用网络资源来导入新课，以此来激发学生的学习兴趣。高中数学教师需要明确数学学科特性，没有很多趣味小实验或是朗朗上口的文章，很多内容需要复杂推理和验算，致使学生的兴趣培养难度较大。诸如，在讲解立体几何相关知识，教师可以使用多媒体来播放实际场景中的立体几何实物，可以是公园周围的酒店全景，也可以是公园的雕塑等，通过周边实物图片呈现，便于激发学生的学习热情，更加高效的学习数学知识[3]。在学生学习过程中，教师要注意引导和总结，提炼有价值信息，为构建高效课堂奠定基础。
（二）使用优教同步学习卡，提升课堂训练有效性
高中数学教研活动中，如何提升有效性，需要教师紧紧围绕教学主题内容和教学目标，优化设计实践活动，提升课堂训练有效性。可以使用优教同步学习卡，反馈学生的学习成果，也可以起到巩固学生知识记忆成效。通过对学生的学习情况调查分析，师生互动还有所不足，仅仅凭借课堂互动答题还有所不足，全班同学一起回答难以了解具体谁对谁错。只能通过答题后教师自己分析，难以全面掌握学生的知识学习情况。通过互联网平台，可以有效改善此类问题，帮助教师更加全面、及时的掌握学生学习情况，优化数学教学。如，在圆锥体积内容教学中，教师基于网络来展示学生回答情况，错题统计计算错误率，在此基础上引导学生先复习圆柱体积公式，然后在优教同步学习卡分析下，介绍学生知识点掌握情况，针对性推送微课，或设计提分训练课程，实现个性化学[4]。
（三）推动教研成果实际应用
为了提升数学教研有效性，教师在教研深化基础上，也要将所得成果灵活运用到实处，通过实践来检验教研成果有效性。对于其中的不足，后期跟踪和改进，实现螺旋式上升。教师要注重实践经验积累，在实践中反思、改进，成长为学习型和创新型教师。教育对象并非是一成不变的，教学方法自然也要随着教学对象变化而变化，加之教研是一项长期工作，应坚持边教边研，同步展开。由于当前时代背景下，学生对新鲜事物好奇心强烈，所以在教研中发挥互联网平台优势，引入微课、慕课手段，或是基于微信群、钉钉与学生密切交互，线上、线下有机结合，推动教学工作、教学研究一体化发展。
参考文献：
[1]薛花.高中数学教师在集体教研活动中提升课程合作能力的实践与反思[J].数学学习与研究,2019，23(02):32.
[2]温俊伟.用网络教研促进高中数学教师专业发展[J].华夏教师,2018，10(25):72-74.
[3]王跃辉,吕萍.区域教研如何引领教师开展理论学习——以“高中数学教学目标的陈述”为例[J].人民教育,2018，22(20):45-47.
[4]胡文能,崔晋.德才兼备,教研先举——浅谈如何促进高中数学教师的成长[J].江西教育,2019，19(27):8-9.