黄桂章
福建省南安市洪濑中心小学 362331
摘要：在新课改的大背景下，随着核心素养的教学理念不断被提起和重视，教师开始摒弃传统的教育模式，逐渐转变教学思想，并不断探索新的教育方式方法。同时转变传统的以智育为中心的教学模式，以促进学生全面发展为主要教学目标，力求通过打造新的有效的构建策略，实现真正的高效课堂，让学生体会到学习数学的乐趣。
关键词：核心素养；小学数学；教学方法；高效课堂
在学生的发展过程中，形成良好的学科核心素养十分重要。因此在新课改的背景下，教师应该改变传统的教育模式和教育思想，在核心素养视域下思考如何构建小学数学高效课堂的策略，培养学生对数学的兴趣，吸引学生课堂注意力，不断提高学生的数学思维能力和实践能力。
一、数学核心素养下的小学数学教学改革的前提
教师要想上好每一堂课，提高每一堂课的教学效率，除了会运用相应的教学技巧和方法外，最重要的前提是要有明确的教学目标，为进一步提高课堂效率打下良好的基础。为此，教师在制定教学目标时需要摆脱应试教育的影响，做到心中有数，设计适合学生学习和发展的教学活动，引导学生在既定的教学目标中，充分发挥“课堂小主人”的作用，提高课堂教学效果。
二、数学核心素养概述
在数学学习中学生的数学核心素养的构建是以数学知识为基础，拥有一定的数学逻辑，在解题时能够运用正确的数学方法，这一套完整的体系运用在学生的解题过程中，并不断充实学生自身的素质与能力。学生能够灵活运用这种能力解决生活中遇到的实际数学问题，是数学核心素养活学活用的一种良好体现。学生数学核心素养的培养并非一时之功，需要学生能够拥有良好的数学基础，在基础知识达到一定程度后进行逻辑思维的培养、数学方法的运用。此外，能将这种数学能力在生活中得以体现，将理论真正地运用到实践之中。所以教师在培养学生的核心素养环节中应重视各个方面，培养出拥有全面数学能力的学生。
三、数学核心素养下的小学数学教学改革策略
（一）营造宽松愉悦数学学习氛围，充分激发学生学习兴趣
小学数学课堂教学活动的主体必须是学生，所有的工作和活动都必须要围绕着学生开展。然而在实际的教学工作中我们发现很多学生对数学的兴趣并不高，在课堂上也很少参与课堂互动。为了解决这一问题，在今后的教学工作中，小学数学教师必须要关注学生的实际思维发展特征，从他们活跃的思维入手，采取有效手段营造积极活泼的课堂氛围，确保学生能够参与到课堂学习中去，提升学生学习的自主性，解决过去课堂教学效率低的问题。举个例子来说，在带领学生们学习整数除法这部分内容的时候，教师就可以将学生们按照座位排列分成几个游戏小组，而后将事先准备好的除法练习题传达给学生，在第一个学生计算出来以后则给第二个学生题目，以此类推，到最后一个学生解答完毕为止，观察哪个小组的解答速度最快、解答正确率最高，对该小组的学生给予一定的鼓励。
在这种竞赛类小游戏的带动下，学生们自然而然就会产生“我要参与活动”的想法，课堂的氛围十分活跃且学生的除法计算能力也会有所提升。
（二）利用情景创设进行课堂导入，全面提升数学教学效率
在实际的工作中我们发现，很多小学数学教师仍旧没有摆脱过去应试教育思维的影响，在课堂上依旧采取灌输教学法，把所谓的知识重点传授给学生以后就让他们死记硬背，但是这样的教学方法对学生来说也缺乏吸引力，课堂的教学效率必然十分有限。而想要解决这个问题，就必须要从课堂开始的阶段入手，做好课堂导入工作，激发学生的注意力，让学生主动跟着教师的思路开始整堂课的学习，这样教学效率必然能有所提升。具体来说，在进行教学工作的时候，教师有必要结合本堂课的教学内容，为学生设置一个生动有趣的情景作为导入情景，保证学生能够在情景的引导之下生出对课堂内容的兴趣，这样一来学生的注意力才会集中，课堂效率才能提升。举个例子来说，分数一直以来都是小学生学习的重中之重，但是他们的思维模式还不完善，想要理解单位“1”，理解分数的计算等等非常困难，因此课堂效率往往比较低。在这种情况下，教师在课堂导入阶段，就可以以“生口分蛋糕”等学生生活中常见的情景作为导入情景，让学生的注意力迅速集中到课堂上，而且这种熟悉的情景还能有效的打消学生对新知识的畏难情绪，让学生能够在课堂学习的过程中顺利掌握分数的含义等内容。
（三）巧妙开展小组合作模式教学，加强学生深度理解学习
小学数学教师还应该充分的利用好合作学习模式，让学生在与他人合作的过程中掌握学习的思路和技巧。举个例子来说，在带领学生们学习乘法这部分内容的过程中，教师就可以将学生分成若干个学习小组，以合作学习的模式开展教学。在教学时，教师可先利用多媒体设备为学生展示本堂课的问题“春天到了，小朋友们在老师的带领下去春游。每个小朋友需要两块面包，班级里一共有三十二个小朋友，那么一共需要准备多少块面包呢?”这样的问题实际上十分简单又贴近学生的生活，但是对于没有乘法知识的小学生来说还是有一定难度。经过小组合作式的思考和研究，有的学生可能会提出:“老师，我们只需要将三十二个二加在一起就可以了”，在这样的情况下，教师就可以顺理成章的引出乘法的概念，首先从“2+2+2=6”与“2X3=6”这样简单的式子入手介绍乘法的概念，在学生熟悉后再对课前导入问题进行讲解，此时学生轻而易举就能想到利用乘法"32 X 2=64”的方法来解决问题。这样一来，学生与他人合作的能力将会有所提升，同时对乘法的理解也会更加透彻，在数学学习效果得到提升的前提下核心素养也得到了锻炼，可谓是一举两得。
总而言之，由于教学对象的特殊性以及学科特征的特殊性，小学数学课堂教学往往具有突出的难度。为了尽快构建一个能够培养学生核心素养的高效数学课堂，我们必须要从营造氛围、做好导入以及组织合作学习三个方面分别入手，达到激发学生学习兴趣、提升课堂效率、提升学生学习深度的目标，为促进学生的全面发展不断努力。
参考文献
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