韩月柳
福建省漳州市新桥中心小学，福建 漳州 363000
摘要：随着新课改的不断深入和发展，我国的教育领域与过去相比得到了值得飞跃。在大力发展经济的同时使得我国越发重视培养人才，因此核心素养这一观念也逐渐成为教学改革的核心，本文主要探讨在核心素养下如何高效的构建数学教学课堂，通过调查发现，我国中小学数学课程教学中仍然存在着很多问题，这些问题导致小学数学整体的教学质量不高，要想让学生学好数学这一门课程，小学数学教师应当将培养学生核心素养放在教学的重要位置，不断更新教学手段，完善数学教学体系，提高学生的综合数学能力。
关键词：核心素养；小学数学；构建；教学课堂
引言：
数学学科作为小学学习阶段中的重要科目之一，数学对于小学生来说具有一定的抽象性，学好数学有利于激发学生的创新思维，以及开发学生的思维逻辑。由于小学生的理解能力有限，因此老师在讲解过程中不能只加强学生对教材知识的理解，还应该将重心放在培养学生的数学核心素养方面。就目前我国的教学状况来看，部分的小学数学老师在课堂教学中仍然采用灌输式的教学方式授课，忽视了学生的课堂主体地位。这样的课堂不仅会直接影响学生的学习进度，而且还会直接降低整体的数学教学质量。因此在教学过程中，老师需要及时对教学方式进行变革，在教学中不断重视学生的主体位置，培养学生的核心素养，为社会发展提供优质的人才。
一、小学数学高效课堂在核心素养下的教学现状
核心素养是近年来的教学热点，而构建高效课堂则是每一个老师的责任。如何打造小学数学高效课堂，引导学生专心听讲，提高课堂教学效率，也是当代数学老师一直在思考的问题，尤其是现在越来越强调素质教育，也是为了顺应新课改的发展潮流，但就目前而言，大部分的小学数学课堂还是存在着一些明显的问题，这些问题会直接影响学生对数学核心素养的形成。以下是笔者总结的两个重点问题：
（一）数学教学模式过于单一，教学效率十分低下
中国深受传统教学模式的影响，使得小学数学老师大部分都保留传统的教学思维，所以在课堂上老师都会习惯性的占据主要位置，以自我为中心，自顾自的传授书本知识，忽略了台下学生们的感受；另外应试教育的影响导致学生只注重背诵和刷题，将大量的精力放在做数学练习题上，虽然这种教学方式一定程度上也能让学生掌握数学知识，但由于当今社会正在不断发展，这种应试教育的教学方式与现代教育要求相冲突直接拉低了数学课堂的教学效率，十分不利于构建有限的数学课堂[1]。
（二）学生对课堂的兴致不高
新课标明确指出要把学生放在首要位置，因此在数学教学过程中要将学生放在教学活动的核心位置，突出学生是数学课堂的主体，让学生踊跃参与到课堂活动中，从而更好地构建起高效高质的数学课堂。但在实际数学教学过程中我们却发现很多的学生积极性都不搞，甚至对老师所讲的知识点不产生学习兴趣，可能突然改变的教学方式让学生无法适应，他们还未适应自己成为课堂的主体，而且在他们的认知中成绩才是最重要的，因此对老师费尽心思地培养学生的数学核心素养是十分不理解的，这就使得老师在课堂中很难和学生营造良好的关系，从而导致数学教学课堂不能有效构建[2]。
二、如何构建有效的数学教学课堂？
（一）树立正确的教学观念，提升课堂的趣味性
在新课改这一大背景下，社会所需的人才不再是以前的死读书的人才，而更加倾向于富有创造力、想象力的应用型人才，因此在小学数学教学过程中，老师也需要紧跟社会需要，培养学生形成新社会人才。这就需要老师在教学中不断刺激学生的学习兴趣，提高学生的想象能力和创造能力。
例如数学老师在讲解书本知识时，可以适当的开展一些数学活动活跃课堂气氛。例如在讲解人教版五年级上册的第三单元《观察物体》时，老师可以以小组形式让学生展开讨论，针对生活中常见的物体，描绘自己所看到的视角，在小组交流的过程中不仅有利于提高学生的数学分析能力、想象能力，而且还能培养学生的合作意思和团队精神，增强学生的集体感，为后期倾听老师的教学做铺垫[3]。小组学习的教学方式还能确保班级的学生都能参与到课堂中来，大大提高了学生的参与度，从而有利于构建高效的数学课堂。
（二）激发学生发现问题、寻找问题的能力
数学核心素养与其他学科的核心素养是有所区别的，如何激发学生对数学的探讨能力能直接影响到学生数学核心素养的培养。另一方面新课改的提出也号召小学数学老师能更好的培养学生独立解决问题的能力。但由于我国深受传统教学观念的影响，导致现在大部分的小学数学老师仍保留主动抛出问题让学生回答的习惯，大部分的老师总是习惯性的搬出考试中的一些重点模拟测试题，让学生回答，这种抛物式的问题会很容易让学生产生厌恶感。例如老师在学习五年级下册第三章《分数的加法和减法》时，会直接问同学：1/3+1/3＝？；4/5-1/5＝？这些类型的题或许在老师眼里是十分简单的，但学生面对这样的题目却丝毫激发不了兴趣，因此不愿意回答这些问题。但是如果老师让学生自己去创设一道问题，那么学生们的积极性就会瞬间高涨[4]。比如有的同学就会想到分蛋糕，而有的同学就会想到地砖等例子，这样一来课堂的氛围瞬间活跃起来。在同学们设计完问题之后老师再对其进行分组，探讨更多的解题思路，最大程度的开发学生的自主提问意识，从而培养学生们的独立思考能力。
(三)增加学生的数学概念，增强数学语言的理解
数学这门课程虽然看似比较复杂，但只要把数学概念、公式运用好就能学好数学这门课程。在小学阶段数学相对来说比较简单，但还是有很多学生学不会，探究原因发现并不是因为他们不聪明，或者他们数学思维模式有问题，在大多数情况下而是因为他们数学知识概念不牢靠，或者对数字语言不理解，从而导致学习数学比较吃力。对待这类学生，小学数学老师要给予他们更多的引导和关怀，让他们对数学语言加强理解,并对公式概念加强运用帮助他们学好数学。举个例子，一个长方体的泳池长是3m,宽是2米，高是4米，求这个泳池能装多少水？这时，数学概念比较强的学生就会意不犹豫写下这个题目的解题思路3*2*4，但像数学基础比较薄弱的学生可能就要想几分钟才能做出来，有的甚至想不起来长方体的体积公式[5]。对待基础知识比较差的学生，老师更是要保持一定的耐心，安抚好不会做的同学，以免学生对数学丧失兴趣，同时教师还需要把问题及时记录下来并在下节课当中巩固一些相关知识，同时也要为学生营适一个良好的学习环境，帮学生回顾整体的数学知识，让学生在脑海中形成一个整体架构。并让学生及时指出不懂的地方，及时解答，让学生学会运用知识解决现实问题，这有利于不仅有利于加强学生的记忆，还有利于培养学生的数学核心素养。
结束语：
综上所述，培养小学生的数学核心素养是一个缓慢的过程，因此小学数学老师必须要给予充足的耐心，将数学概念潜移默化的融入课堂，让学生在课堂中不断探究数学知识，感受数学的魅力，从而提高数学的教学效率。另外在课堂上还有预留一定的实践让学生独立思考，从而有效提高学生的综合能力。另外，构建有效的数学课堂还需要及时改变传统的教学模式，在授课的同时还要合理运用生活中的例子，拉近学生和数学学科的关系。
参考文献：
[1]尹光明. 核心素养下小学数学高效课堂的构建[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(047):244.
[2]周启玲. 核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2018, No.593(07):125.
[3]刘文奇. 核心素养下小学数学高效课堂的构建策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(002):12,19.
[4]柴林红. 核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J]. 智富时代, 2018(6X):237-237.
[5]刘佳丽. 基于核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J]. 科学咨询, 2020, 000(023):172.