高伟
江苏省无锡市查桥中学
摘要：物理学科在培养学生能力和科学素养等方面有着非常重要的作用。物理学科很有趣，但是物理习题往往是打击学生学习兴趣的拦路虎，在物理习题教学中如果可以应用行之有效的教学策略，在巩固学生新课知识的基础上，还可以提高学生解决物理问题的能力。
关键词：初中生；物理习题；教学策略
一、物理习题有教学的重要作用
（一）物理习题教学能够帮助学生尽快熟悉课本知识，将课堂所学的物理概念和物理规律铭记于心，具有巩固提升的作用。
（二）物理习题教学是拓宽学生知识面，将物理理论和实际生活相联系，从而引导学生解决物理问题的重要方法。
（三）物理习题教学是教师根据学生学情，有针对性的进行查漏补缺的有效手段。教师可以通过作业、检测的完成情况制定不同的习题教学内容，也能通过习题教学的现场反馈生成课堂，实现因材施教。
二、物理习题有效教学的策略
（一）利用物理实验来辅助习题教学
物理学是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学当中有非常重要的地位。但不论是在高中物理课堂还是在初中物理课堂，学生都很难亲自动手做实验，学生大多数时候都是看实验视频或者是看老师的演示实验，对于实验的过程和实验结论理解不深刻，大多数停留在背诵和记忆的层面，实验操作能力和分析能力都很不足。在这样的大背景下，一遇到比较复杂的物理习题，就会一直出错。所以笔者从问题的根源进行分析，认为通过实验来辅助物理习题的教学可以让习题教学更高效。
首先，应该区分新课实验和习题课实验，新课实验大多数是按照教科书要求进行现场复盘，方便学生总结规律和了解现象，而习题课的实验应该是从习题的理解难点出发，从学生最容易出错的地方进行实验。比如在讲“力和运动”这一部分时，新课实验大多是讲水平桌面上的运动情况，物体由静止到运动，由运动到静止，因为在现实生活当中接触较多，学生还是比较容易理解。但是在习题当中就会出现问题，同样是物体运动，学生对于平抛、竖直上抛、斜向上抛的运动过程就很难理解，那这个时候就可以让学生动手做一做，自己在实验中去观察物体运动状态的变化，这就比老师在黑板上面画图分析要有效一些。
其次，习题课的实验当中要增加对比实验，要有正确操作和错误操作的对比实验，而且在操作的过程当中要让学生来判断操作是否正确，要让学生来观察正确操作和错误操作所造成的结果。比如在讲“电表的连接”过程中，就可以让学生自己去试一试把电流表并联在待测物体两端或者是把电压表串联在待测物体两端会有什么后果，也可以让学生试一试把导线从电表的正、负接线柱反接会有什么后果。学生自己看到了问题，在实验类习题当中就会知道实验操作的注意事项是什么。
（二）建构主义学习理论下的小组合作式学习
教师在进行习题课小组划分时，应该充分考虑到学生的实际情况。在同一小组中，应该有物理成绩优秀的同学，还要有成绩相对落后的同学。小组中男女比例也要均衡，尽量把爱发言的同学与不善言谈的同学分在一组。让小组间的能力趋于平衡，遇到特殊情况时要及时进行调整。小组讨论时，可以在同组中进行交流也可以和不同的小组之间进行沟通。尽量通过学生自己的努力把问题解决，对于一些模棱两可的以及学生解决不了的问题可以请老师帮助。
对于创新型的习题，可以采用小组成员共同讨论的方式，充分调动组内成员的参与性；一些相对基础的题目，可以采用组内成员相互提问的方式，互相补充完善；对于综合性较强的题目，可以组内进行分工，每人负责一部分，最后综合答案与其他小组进行比赛。
（三）利用学习的信息加工理论来提高习题教学效率
教学过程当中的信息通过大脑接收器进入感觉登记器，感觉登记器在选择性知觉的刺激下就会把大脑接收到的信息变成短时记忆，短时记忆被大脑语义编码以后才能形成长时记忆，如果没有这个过程就没办法将信息长时间的记录在我们的大脑当中，这个就有点像艾宾浩斯的遗忘曲线，信息会遗忘地非常快。如果我们在进行教学的过程当中注重学生信息编码的过程，大量的信息就会被储存，存储的时间也比较长。在初中物理习题教学中，我们的目标就是把课上所教授的知识存储到学生的长时记忆，让学生不容易遗忘。这样才是有效的习题教学活动。
（四）精准编制习题
我们需要根据学生实际情况和实际需要精准的编制习题，教师要有非常明确的教学目标，不是拿着一本练习册或者拿着一张卷子就从头讲到尾。此外还要根据学生的“最近发展区”来微调这些目标，物理习题切莫出现偏、怪题，难题也要有所梯度，否则只会产生无效的习题，增加学生的课业负担，打击学生的学习兴趣。同时，教师在编制习题时，还应从学生认知规律和知识建构的规律出发，选择的习题不能太过简单而仅限于知识的表面化，不注重知识的深度扩展。一句话概括，习题的编制要根据学情和目标来定，不能让学生进行盲目而无用的习题练习。要想精准编制习题，最好的方法就是在编制习题之前制定《双向细目表》也叫《考查目标表》，将本次习题的知识点、难度系数都提前罗列好，然后按照顺序去题库寻找或者是自编，这样编制的习题就具有很强的指向性，不会出现习题混乱、习题重复、习题难度没有梯度的情况。
（五）检验习题课的教学效果
要检验习题课的教学效果和学生知识水平的掌握情况，教师需要给学生布置相应的作业，教师应认真并及时批改每个学生的作业，但是仅仅批改作业还是不够的，重要的是及时处理学生学业反馈的信息并告知学生。就像考完试以后的学生是非常想立刻知道自己的成绩一样，做完习题的学生如果能在第一时间知晓自己习题的正误情况，能够很好的调动学生自主学习和课堂听讲的积极性，这对教师接下来的习题教学非常有帮助。
结语：初中物理习题教学是物理教学过程当中的重要组成部分，初中物理教师要通过效的物理习题教学，在课堂上帮助学生建立物理模型，解决学生在学习过程当中的疑难问题，提高初中物理习题课教学策略。
参考文献：
［1］李宗海.如何提高初中物理习题课的教学效率[J].广西教育，2020,34:79.
［2］徐旭辉.在初中物理习题教学中学生推理能力培养策略的研究[D].苏州大学,2019.