范启才
重庆市第一一0中学 400060
摘要：数学教学本就不是一项轻松的工作，在新课改理念提出之后数学教学更加艰难。数学的难体现在教学方法选择上，教学活动组织上，学生兴趣调动上，之所以发出数学教学越来越难的感慨另一方面是因为形势的发展对教育工作者提出了更高的要求，有些教师需要实现教学策略的全更新，重新进行教学战略布局。这是一项系统工作，重在研究，重在坚持。数学教学毕竟与其他学科有所不同，其他学科的教学方法虽然也适用于数学课堂但是不能够保证教学有效性，教师有必要进行方法探索，致力于课堂教学有效性研究。
关键词：初中数学；新课改；有效性策略
引言：初中阶段学生不如小学阶段学生那般“听话”，他们不以教师的意志为转移，学生是不可控的因素，很少有教师能够保证数学课堂教学中学生能够全员参加。新课程改革正在持续推进，其提出让教师放权给学生，让学生的自主权得到充分的发挥。教师的压力是显而易见的。形势使然，教师是时候摆脱传统教学模式的束缚，是时候做出改变。当下为保证数学课堂教学的有效性教师应当以教学经验为基础，用具体的步骤和科学的手法对教学中的流程细节进行巧妙的设计，在持续探索中形成一套行之有效的教学技巧。保证教学呈现新情况，学生出现新变化。
一、加强教材研究
初中的数学内容，逐步迈入深奥的阶段，具有复杂的逻辑，教材上的知识点不够直观，在接受新的知识系统时学生存在较大的困难，无法直接理解教材上的知识点，这时教师就必须采取措施减轻学生在学习时的压力，激发学生的热情，让学生自发参与到学习数学中来，而不是仅仅被动地听教师讲授。在上课前，教师要深入研究数学教材，在备课时下足功夫，同时兼顾到学生的学习水平和现有的知识储备，调整教学方式，让学生充分地理解课堂内容，以此来督促学生主动地进行知识的学习。教师在备课时首先要结合教材内容，确定教学的目标，进行课堂教学方式的设计，然后确定教学的内容，哪些知识是重点内容，需要重点讲解，哪些仅仅让学生了解即可，确定好教学内容，掌握课堂的进度。
二、调动学生兴趣，提高学生参与度
学生在课堂上参与感不强其实并不是学生自身原因造成的，很大程度上应当把原因追索到教育工作，传统应试教育模式下教师是课堂的主人，即使原先学生具有主动思维也会被教师所压抑，结果必然造成学生兴趣的下降，数学课堂教学质量的下降。分析具体情况发现很多教师在教学理念上存在一定的误区，将关注点放在如何教而不是学生如何学上，教师如若能够更新思想，如果能够将主体权交给学生，学生参与感的提升也就不是问题了。为了能够确保数学课堂对学生形成足够的吸引力教师在教学《旋转》时可以利用多媒体工具制作flash动画，在学生面前展示，让学生把握旋转的本质。多媒体动画具有直观性，学生眼前不再是教材，不再是枯燥的概念，数学课堂给学生焕然一新的感觉，学生自然愿意配合教师，自然愿意参与到数学课堂学习中来。
问题导入能够吸引学生的有意注意，能够让学生更好地进入数学状态，并且在课堂积极参与。在学习《概率初步》这一章节内容时教师在课堂教学开始首先让学生放下课本，向学生抛出一个问题，让学生试想自己抛五次硬币，硬币正面展示概率是多少?问题提出之后学生跃跃欲试，学生在大脑中快速寻找答案。经过这样的方式能够调动学生的积极性，自愿主动参与。学生的参与度越高，学习质量越高，具有重要意义。
三、提高课堂提问有效性
课堂提问是教师将教学方式和教学活动有机结合在一起的结果，是有效教学的关键，课堂提问可以实现教师与学生之间有效的互动，是教师掌握学生的学习情况的密匙，是教师实施教学的过程中不能缺少的教学措施。教学过程中，教师可以根据学生学习的情况，给学生提出一些问题，指导学生学会主动思考，主动学习，以此来提高学生的学习效率。设计问题时要考虑到学生的学习情况以及问题的难度，不能太过简单失去思考的意义，也不能过难而打击到学生在学习数学时的积极性，问题应当具有启发性，在思考的过程中拓展学生的思维，使新学习的知识和以前掌握的知识融会贯通，建立完整的知识系统。让学生在回答问题时学会表达，能够流利地表达出自己想要表达的内容，了解得到结果的来龙去脉。提问的问题要有针对性，可以对于不同学习水平的学生提出不同难易程度的问题，持续提高学生的能力，促使学生进步。在提问时也要注意问题是否可以激发学生的求知欲，让学生主动积极地去探索，根据教师的提问进行相关的思考，了解得到结果的过程。在学生回答完课堂提问后，积极评价学生的答案，鼓励学生多回答问题，树立学生的自信心。
四、建立数学知识与现实生活的联系，进行生活化教学
一味进行知识讲解无法帮助学生更好地学习数学知识。目前最有效的教学方法就是生活化教学，即在教学中主动架起数学与生活的桥梁，让学生去理解体会生活中的数学，这一方法得到了证实，获得了广大教师的认可，具有可行性，值得采用。在以往教学中教师将关注点放在教材上，脱离了实际生活，最终的教学效果不甚如意，教师对此感到很委屈。出现的问题在于数学教学并不能够反映真实生活，学生不能够从生活经验出发理解数学。教师找准问题要有针对性解决。教师所要做的首要工作就是带领学生接触生活，让学生置于生活感受数学知识的存在。生活中含有大量的数学知识，只待学生发现。教师为学生提供机会学生必定会有所得，能够感受到数学知识的真实存在。
结论：学生在学习数学时感到枯燥;教师在教学中过于注重自我，没有将主体权交给学生等，这些均是需要面临的现实问题，出现这一问题的原因较为多样，教师要注重进行问题分析。新课程改革正在持续推进，教师要把握好新课标的内涵，注意更新观念，做出研究以提高数学教学的有效性。
参考文献：
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［２］陈伟．加强思维训练，提升思考效果———初中数学有效性思维模式探究［Ｊ］．华夏教师，２０１６（１１）：４８－４９．
［３］张惠．发展数学思维，展现课堂风采———论初中数学有效性教学策略［Ｊ］．学周刊，２０１８（２０）：１１９－１２０．