杜武
湖北省嘉鱼县南嘉中学，湖北 嘉鱼 437200
摘要:随着新课程改革的不断深入,初中化学教育教学对教师专业要求逐渐提高，初中化学作为学生化学学习的初期，只有通过初中阶段的化学学习,才能为高中更深层次的学习奠定基础。化学学科对学生的应用能力、思考能力要求很高，要想做好对学生初中化学的启蒙教育,这就要求初中化学教师必须不断更新自己的教育观念、授课方法、进一步完善教学形式以切合新课程改革的规定。本文对初中化学教学高效课堂的构建进行系统性分析,以此为一线教学工作者提供一些教学借鉴。
关键词:初中化学，高效课堂，能力培养
前言：在初中阶段.学生刚刚接触化学,对化学有浓厚的学习兴趣。但是由于化学本身的枯燥性和一定的困难性，难免导致在以后的学习中学生会出现厌学情绪。所以想实现高效课堂，就要在教学中倡导“以生为本”，尽量让学生动起来，课堂活起来。通过激发学生的学习主动性,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,把活动权交给学生,把话语权还给学生,让学生敢做、敢想、敢说，引导学生提高的化学能力、思考能力，将化学知识运用在以后的学习、生活中。
一、更新初中化学的授课理念，推进高效课堂模式
新课程改革从一开始教材知识的掌握程度改变成学生能力培养，所考查的知识也从简单的背诵答题向对内容的充分理解和实际应用转变。原来的教学授课主要以老师讲授为主体.对学生进行很少的提问，而小组协作学习形式更加注重学生的自主学习能力和探究钻研能力。基于此情况，在当前初中授课过程中，高效课堂的小组讨论模式利用小组协助学习的形式对课本知识进行自主分析学习，从而进一步提高学生的协同合作学习能力，也锻炼了学生的化学思维能力和独立思考能力。
比如，在进行高效课堂模式授课时，我每次讲解到化学方程式配平，不会直接把答案展示出来,而是利用高效课堂的小组讨论环节,引导学生寻找切入点。我在授课之前先让学生仔细阅读课本,了解一些初中常见的化学方程式配平方法，然后在课上先让学生自己讲解对于这些方法的理解，然后我再进行“最小公倍数法”“奇偶配平法”“观察法”“系数法”等配平方法的讲解和介绍。把学生进行小组划分，通过小组合作讨论，最后再交流成果。这样不但能够让学生巩固所学知识，而且让学生锻炼了化学知识的运用能力。这是对学生解析问题水平考查，同时也是我们通过高效课堂进行授课理念转变的重要手段。
二、激发学生学习兴趣，引导学生乐学
初中化学学习是化学教育的启蒙阶段,这一年龄阶段的学生具有很强的好奇心,学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。初中化学对学生来说是一门新学科,大部分学生开始会对化学学习颇有兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。因此把化学视为“第二外语”或认为化学是--门“死记硬背”的学科,不能灵活的将理论联系实际，原有的兴趣也就慢慢地消失了。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?化学教育的一代宗师傅鹰先生指出:“化学是试验的科学,只有实验才是最高法庭。”事实上,很多学生爱化学,喜欢上化学课的一个主要的原因就是化学课上有许多生动有趣的实验。初中化学有很多实验,这些实验直观、有趣,很容易引起学生的注意,但在教学中仅仅把实验作为辅助手段，必然会抑制学生的思维发展。同时,长期的验证性实验教学.也会使学生逐渐失去学习的兴趣。
所以我在教学中实际出发,改进实验教学,在确保演示实验的基础上,要多设置探究实验、自主实验等，充分调动学生的自主性和能动性,激发他们的求知欲，让学生有更多的机会主动地体验探究实验过程，感受探究过程中的乐趣和化学的神奇，从而不断增强学生学习化学的兴趣。还要根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣、其形象识记能力超过抽象识记能力、再造想象力比较丰富的特点，成立化学兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力。从激发兴趣着眼,训练学生的发散思维和创新思维。
三、改变教学模式，提高教学质量
新课程改革的高效课堂模式下，我们老师群体遇到的机遇和挑战同时存在的,这就要求初中化学教师改变教学模式，提高教学质量。不论地化学学科处在什么位置，都要认真落实高效课模式,努力提升化学教育教学的专业知识水平、教学能力,促使每位学生都能得到价值提升。同时,要不断完善授课理念，重视学生多样性的培养，培养学生的化学思维能力，推进学生共同成长，这也是高效课堂模式推行的重要任务之一。笔者列出几点，方便一线教师参考。
1.分散教学难点,克服学生学习的畏难情绪。初中化学教学中,学生学习化学用语及酸碱盐等知识点时，常常产生畏难情绪,这会降低学生的学习热情影响学生学习的积极性、主动性。
就化学元素符号教学而言,我从绪言课开始每节课有计划性地介绍常见的化学元素符号和一些常规的化学式,这样学生每节课只要稍微花一些时间，就能学会，并在一至三单元检测中作为考核要求。至第四单元学习时学生已经比较熟悉了,学生已不觉得学习化学用语有多难学了。化学式的书写,学生往往不能得心应手，重要原因是不熟悉元素的化合价。于是,我就将常见元素化合价编成歌谣运用于教学中。“一价元素用最频，氯溴碘氢钠钾银；记住二价别怕累，氧镁铜铁钙锌钡；三价元素很好写，氮硼铝磷铁；四价元素很少见，锰硫硅碳氮；五价元素更少见，常见只有氯磷氮；二三铁；二四碳；二四六硫锰常见；铁有二三要分清，毋忘单质都是零；负一硝酸氢氧根；负二硫酸碳酸根；负三记住磷酸根；正一价的是铵根。”虽显老套却十分奏效，学生一边诵读，一边写化学式，这样既熟悉了化合价又学会了化学式的书写。学中用，用中学，难点就迎刃而解，学生学习化学的热情就会更高，主动性就会更强。
2.注重分层教学。在实际教学中由于多方面的原因，比如同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求我们应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。
比如，我通过认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。A组为优等生组，B组为中等生组，C组为困难生组，并向学生说明，分组不是一成不变的。C组的同学可以向B组递进,B组的同学可以向A组递进，互相激励、互相竞争，向上递进、共同进步。要做好分组后学生的思想工作，防止因分组带来不良影响,特别是鼓励C组学生,并且有针对性地对其进行课外辅导。对不同层次的学生都采用不同的评价标准,对后进生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上,对优生采用竞争性评价,坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。
总而言之，高效课堂的构建对于提高整个课堂教学质量和促进学生的健康发展具有重要意义。初中化学教学作为初中教育的重要课程，在新课程改革的大背景下更应该采取措施构建高效课堂，切实增强教学有效性。《义务教育化学课程标准》为当今的初中化学教学指明了前进的道路与发展方向，因此，广大初中化学教育工作者必须以其为指导展开自身的实践教学，如此才能真正将高效课堂教学目标的实施与构建落到实处。老师在实际教学过程中要不断探索与尝试，从而找到有效的方法和途径，构建高效数学课堂，切实提高教学质量。
参考文献：
[1]徐文宝.构建初中化学高效课堂 培养学生科学创新素养[J].宁夏教育科研,2020(02):38-39.
[2]张建文.创新型高效高中化学课堂的构建研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(04):134-135.