彭璞蕾
广西省玉林市容县容州镇杨叶小学， 广西 玉林 537500
摘要：随着社会化进程的不断飞速发展，当代学生的教学模式都要进行升级进步，才能应对当下环境对于未来学生培养的人才需求基础。经过近年来教育界的不断研究探索实践发现，在小学数学教学的课堂教育任务当中，引入问题情景的课堂任务方式对小学学生提出数学课堂课本知识内容相关的知识问题并设立相关情境,数学教师通过一定的方式方法引导学生在课堂问题情境当中进行学习是对于学生在思维思考中进行学习的较好方法。要小学教师在数学课堂教育任务当中引用问题情境创设这种方法，就要先对教师进行课前培训，让教师首先掌握在数学课堂上能够设立问题情境的方式方法，才能最好的引导学生在情境问题创设中学会优秀的思维方式。
关键词：小学数学；教育教学；问题情境
在我国教育界不断发展更新学习更多国内外先进教师课堂教学经验或教育科学基础理论，对于当代学生的不同阶段的课堂教学任务和教学方式都要进行改革更新。现在的教师应该要通过学习培训接收近年来教育界更新的优秀教育理论和教学模式方法，将先进的理论教育和更适合学生发展的课堂教学方式运用到自己的课堂教育教学上。将学生进行全方面更高层次的素质人才教育培养。本文通过对问题情境创设进行简单的叙述和如何在小学中的数学课堂上引用问题情景的方法及其优势着手，对当代教师在小学数学的课堂教育上进行问题情景教学方式的引用进行叙述。
一、问题情境创设概述
1.根据教育界近年来改革更新的更适合当代小学数学教学的课堂教育理论和课堂教学方式来看，教师将创设与数学课堂教学任务内容相关的问题情境融入结合到数学理论课堂的讲授当中，是非常适合小学数学课堂上的学生教学方式。在小学数学的课堂上设立的“问题”，是依托于数学教师根据课本知识相关内容在课堂上对正在讲授的知识内容进行问题情境设立的一种教学方式。小学数学教师通过在课堂上将学生思维引入到问题情境当中。在问题情境的基础上进行课堂知识内容的学习吸收[1]。通过学生自身在数学课堂上对问题的认真研究思考，掌握解决这个问题情境的知识能力。通过在课堂上学生相互之间共同探讨学习解决问题设置，能够对增长学生之间的团结人际交往和数学语言表达有非常大的帮助。
2.小学数学教师通过在课堂上对学生进行有教学目的性的引导学生进入教学课本知识内容的问题情境当中，通过这种新型的课堂教学方式在问题中培养学生的思维数学策略。通过这种在课堂中对所有学生进行平等问题设置的新研究策略下的教学目的模式，能够公平平等的对所有学生进行数学探究方式思维的培育养成。小学数学教师通过有经验性的教学方式将死板固定的数学课堂上的任务知识理论进行形象而易懂画的情景方式设立，能够解决小学学生在数学课堂上对于有趣的数学定理公式想学但是学不进去的问题。数学课堂上，教师对于创设与课本知识内容相关的问题情境对小学学生进行各方面的培养。
二、小学数学课堂引用问题情境的优势
1.小学数学教师通过学习国内外优秀先进经验理论，研究分析并找到更适合当代学生发展的教学课堂理论方式。而将根据问题情景的优势结合数学课堂课本知识内容讲解这种对于小学学生学习数学的课堂教学方式，是对于小学数学教师通过学习先进理论经验，并运用到小学数学课堂内容知识教学上的一次尝试。将问题设置到数学课堂课本知识内容相关的学习当中。是非常适合现阶段小学学生进行数学学习的阶段学习[2]。
2.这种符合学生阶段发展的教学方式，就体现了问题情景这种小学数学教师在课堂上进行合理教学的方式，在这个小学学生学习数学基础阶段的重要性。同时，教师需要根据学生数学学习的掌握状态，通过在数学课堂任务学习的过程当中，对不同学生设置不同的知识问题情境。结合课本知识内容进行问题设置的同时，尊重每个学生的学习进度，根据学习进度来督促学生进行小学数学的课堂学习。而且根据当前所学数学知识设计情景问题，根据每个学生不同的思维方式，小学数学教师会根据问题设计会得到完全不同的成果反映。
3.每个学生在不同的学习阶段所呈现的思维方式是大不相同的，小学数学教师可以根据问题设计得到的成果反馈分析不同学生的学习进度和知识点掌握上的优缺点。在课堂上运用设置知识问题情境这个教学方式最重要的一点是不仅仅是教师可以通过知识点设计问题，学生也可以通过学习掌握到的知识，设计出自己想提出的问题情境。
三、如何在课堂中创设问题情境
要在小学数学课堂上正确的结合目前应该所学的数学知识开展问题情境的设立，需要数学教师对设置结合知识的问题情境的正确方式进行长期学习分析。根据近年来教育界对于在课堂上运用设置问题情境，结合所学知识的这种教学方式的长期分析总结得出了几点步骤结论。首先就是小学数学教师要在课堂上用学生可以理解的方式[3]。完整而结合应该在课堂中学会的知识对学生进行问题提问。教师在课堂上结合本节课应该学到的数学理论知识而设置的问题情境一定是对学生学习该节课的知识点有思维启发作用的。然后就是在接下来的数学课堂知识任务的学习过程当中插入问题情境的解答过程，在课堂上，小学学生要根据阶段性所学的数学课堂书本知识内容，对教师在开始学习前提出的问题情景进行交流解答。当数学教师结束这个单元的知识内容学习的时候，学生要根据自己的数学课堂知识任务学习成果对教师设立的关于本节课的知识内容进行的问题情景进行完全的解答。
结论：
根据研究探索发现，在小学数学课堂上根据课本知识内容进行有关于所学数学知识的问题进行设立情景这种方式能够满足与当下学生的各方面知识锻炼素养的培育养成。小学学生在数学课堂上能够通过问题情景，这种方式的引用学会更多的更符合当代社会高速发展对于人才需求方面的能力素养培育和基础各项知识能力养成。学生要在数学任务内容知识课堂上接受这种更适合数学思维发展的教育方式的培养，需要小学数学教师首先在理论经验学习中学会如何进行与学生应该学习的课堂知识内容相关的问题设立。
参考文献：
[1]吴蕾.《简论数学问题情景创设的四大误区与规避》 [J].教师教育论坛，2020.10.15
[2]尚天玲.《基于问题解决的小学数学教育情景创设策略探究》 [J].考试周刊,2020.10.15
[3]邵会.《高中语文小说篇目群文阅读的教学研究》 [J].数学大世界(中旬),2020.10.10