潘晓霞
山东省滨州市博兴县博奥学校 256500
记得著名的教育专家吴正宪老师举过这样一个例子：小学生学习数学好比吃的饭菜，有营养的饭菜往往不好吃,而好吃的饭菜又往往没有营养。怎样让我们的数学学习变得好吃同时又有营养的饭菜呢？我觉得这是作为一名数学老师应该努力的方向。在去年的全省小学数学教师远程培训中，各位专家又提出了'数学好玩",这一思想，作为数学老师的我感到很欣慰。我们所学的数学知识对孩子来说确实有点抽象、枯燥，如果我们把抽象枯燥的数学概念换成一种孩子容易接受、感觉好玩的方式，我想我们的数学课堂一定会很精彩。下面（浅谈一下）我就在教学中，是如何打造好玩、学生喜欢的课堂的几点看法。
一、激发学生兴趣 （树立学生好学信心）
记得在远程研修讨论时，有位老师说：“数学好玩的最终目的是玩好数学。”我觉得很在理。在兴趣的指引下，在热情地投入中，数学不再是传说中的“枯燥、抽象”，学生们一定会在有趣的活动中，喜欢它，甚至迷恋它！有人说：“一堂激发学生乐趣的课才是成功的课；一个善于激发学生乐趣的教师才是有魅力的老师。” 个人只有对事物有兴趣，才愿意接近它，喜欢它。学知识也一样，只有在兴趣浓厚的状态下学习，注意力才会高度集中，思维也才会活跃起来。
在教学中，我经常设计一些有趣的游戏、活动。比如鳄鱼陷阱、争夺五星、奖励名题等。这些活动既能覆盖到面又能照顾到点，信息反馈即使，学生兴趣盎然，接受知识快，其乐融融而且能拉近师生的距离。最受学生欢迎的是“奖励名题”，其实这也是我改进的其他老师的一个活动。比如这节课学生参与学习很积极，知识掌握很扎实，我就在《古代名题集》或者自己搜集的拓展题中，选择一个适合他们的作为奖励，这在拓展知识的同时，培养了他们的兴趣和数学自信心。至今还记得小朱同学说：“今天妈妈夸奖我了，说我真厉害，都会做名题了。”进行游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，提高了口算能力，锻炼了数学思维，增长了知识。教师的工作更加高效。只有这样自由的数学课堂，才能让他们兴趣盎然的上数学课。
二、与生活紧密相连 （取之于生活，用之于生活）
在教学中，我们经常会遇到这样的情况：教科书中的例题离我们孩子的实际生活相差很远，学生不容易理解。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离生活实际。”数学知识来源于生活，来源于实际。生活本身又是一个巨大的数学教学课堂。关键是教师如何结合教学内容，创设“生活情境”，让学生认识到生活中处处有数学，处处要用数学。从而促使学生从生活中探究数学知识，培养自主学习的意识。面对这样的情况，我就会选择生活中学生感兴趣的例题，比如把例题中的人物改成我们班的人，或者把例题改成一个小故事等等。例如在教学米和厘米的认识时，我绘声绘色的给学生讲了“阿福的新衣”的故事，并且配以插图，学生听得入了迷，主动要求探索厘米和米的长度和关系, 此节课给学生留下了深刻的印象，收到了较好的效果。
数学是基础学科，他来源于生活有应用于生活，从学生的实际出发寻找学生熟悉的生活情景，建构数学知识，使学生易懂好掌握，是我们的教学目的。在数学教学中我注重从身边的实际出发，解决数学问题。
在教学生近似数时，一般方法是四舍五入法，但特殊情况特殊对待如：27个苹果，每个口袋最多装5个，必须装完需要几个口袋？我事先找好几个纸袋作口袋，让一个学生上来装，其他学生看，当装满5个袋时，还剩2个不够5个了，还要全部装完，怎么办？学生自然想到再拿个口袋，这样需要6个口袋，我紧接着让学生自己总结：27个每五个分一份，一份一个口袋剩余2个也要用一个口袋，我紧接着告诉学生这就是进尾法，在这种情况下再小的尾巴也要舍去；去尾法又是什么情况呢？让学生联想做衣服，当一块布料不够做一件衣服时，这块布还有用吗？再大也要舍去。这样利用学生熟悉的情况构建了学生进一法和去尾法的数学知识
三、动手操作，合作探究 （培养学生“好玩”思想）
在平时教学中我注重让学生多动手操作，运用一些小棒、直观图等让学生化抽象为直观，同时把数学问题和生活实际相联系，把问题迁移到学生实际生活中来理解知识点，
如：在教学比较分子相同的分数的大小时，举了一个例子，同一个苹果平均分给两个同学，每个同学分的苹果的二分之一，如果平均分给三个小朋友每个小朋友分的苹果的三分之一，两个小朋友分着吃的多还是三个小朋友分着吃吃得多，这样浅显的道理同学们一听就明白，然后再让我给学生每人准备了两张相同圆形纸片，分别找出二分之一和三分之一，这样同学们比较二分之一和三分之一的大小就非常容易了。
四、让每一个孩子都开口说话 （创造让孩子说话的平台）
设置合作交流小组，为学生营造一种平等、合作的学习气氛，形成宽松的交流氛围
1.小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2.同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。通过同桌间的互相交流使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙定期开展数学活动课，给学生提供数学语言交流的舞台，可以给具有较强数学语言表达能力的同学一个表现的舞台，同时也可以提高其他同学学习数学的积极性。
数学好玩”，是以生活为底线，“学”变成了“玩”，“教”变成了引领发现、启发思考，这种回归自然和人性的教育行为，耐人寻味。我们在将数学课变得“好玩”的同时必须考虑我们通过“好玩”要最有效地实现那些具体的“数学目标”。否则就会产生喧宾夺主，冲淡学科“主体”的状况，见数学课变得不像数学课。
总之，数学课想让学生喜欢、好玩，老师起着至关重要的作用。我们每一个数学教师都要吸取先进的教学经验，改变一下自己的上课模式，努力长出一双数学的眼睛，使我们的数学学习变成又好吃还有营养的饭菜，为打造“数学好玩”的课堂而努力。