柳霞
江西省萍乡市安源区城区小学 337000
摘要：科技的不断发展促进了我国教育事业的改革。小学数学教师在进行课堂教学时，应时刻关注班级学生的学习状况，根据学生实际状况制定出相应的教学计划。教师开展课堂活动时，要把信息技术融入到教学活动中，对学生进行辅助性教学，将数学知识更加生动形象的呈现在学生面前，从而激发出学生的学习兴趣，活跃数学课堂氛围，充分的调动出学生的学习积极性，使教师数学课堂教学有效开展。
关键词：小学数学；信息化；教学策略
通常情况下，绝大多数小学生都认为数学是一门较为枯燥乏味且繁烦复杂的一门学科，该中学科当中涉及大量的数学公式，同时还需要记忆大量的理论知识，因此教师在讲解的过程当中也会无法彰显出数学教学的趣味性。而多媒体教学技术的出现可以极大地提升小学数学教学的趣味性，同时还有助于学生直观了解到数学公式以及理论之间的关系。而要想有效地运用多媒体教学技术彰显出其应用效果，必须要保证教学理念适用性，应用方式多元化，多媒体应用目标清晰性。
一、信息技术对优化小学数学教学的促进作用
1、有助于增强课堂教学的趣味性
信息技术因其明显的视听功能，能够将教学重点及难点进行高度概括，以生动、直观且富于趣味的形式呈现给学生，营造出轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够快速、深人地理解教学内容。同时，借助微课等多媒体课件，教师可针对教学内容，从网络中补充相关知识点，以拓展和丰富教学内容，有助于丰富学生的知识储备，提高其数学素养，使课堂教学真正落实学生的学习主体地位。
2、有助于提高学生课堂学习的能动性
信息技术在数学课堂教学中的应用，便于教师结合学生的认知特点对教学内容进行整合、呈现，引导学生深人思考教学重难点，促进学生自主学习能力和探究意识的增强，提高其课堂学习的有效性。同时，教师还可借助多媒体与学生展开教学互动，引导学生深人思考教学内容，在探究中形成自我学习认知。这将有助于学生数学创新思维的培养，不断优化其语言表达能力。这一能力对学生人文素养的提升非常重要。
3、互联网能够提供更加丰富的学习资源
想要能有更好的教学效果、提高学生成绩，必然少不了多次练习和对知识点的巩固。所以，在“互联网+”的背景下，教师可以通过丰富的互联网教学资料，在课堂教学过程中利用信息技术和多媒体教学向学生展示更具体形象的知识，将文学特有的感性变成理性的知识，让小学生能有基础性的学习数学的整体思维框架，利用网络技术带领学生反复了解反复练习，增加学生对知识点的掌握程度。
二、小学数学信息化教学策略
1、创设图文情景，激发学生学习兴趣
根据小学生的身心发展特点表明，学生更容易对具体、贴近生活实际的数学知识进行掌握。因此，教师通过将数学知识与学生的生活相结合，以此来增添课堂的趣味性，打破传统课堂中枯燥乏味的固化教学模式。
在课前通过运用多媒体进行课堂导入，既能调动学生对数学学习的积极性，又能让学生逐步体会到数学来源于生活，服务于生活。
例如，在进行“长度单位”这一课的教学时，教师可以在课前通过结合教材中的插图，借助多媒体为学生编创一个有趣的《裁缝店的故事》。故事中的小徒弟没有认真听师傅的要求，为客人最后做出来的衣服小合身，导致客人大发脾气。通过这个动画故事来让学生领悟学习长度在我们生活中的重要性与必要性。接着，教师还可以通过提问的方式，激发学生自主思考，唤醒学生对故事中结果的探究欲望。学生在观看具有趣味性的动画故事时，就被充分吸引住了注意力，更加积极的参与到课堂当中。在动画故事所营造的活跃气氛下，学生也会更加轻松的学习数学知识。教师利用多媒体的图文功能，既体现了本节课的教学内容，又调动了学生学习数学的积极性。在教学过程中，小知小觉的帮助学生突破了三维目标。
2、利用信息技术与小组合作相整合
小学数学教师在进行数学教学活动中，可以以小组合作的方式进行，将信息技术与小组合作方法进行整合，充分发挥信息技术的优点。教师在开展教学时需注重于学生之间沟通交流，发现学生的学习问题，从学生的实际学习情况下出发，来促进学生综合素质能力的发展。
比如，教师在开展“统计与概率”这一教学活动时，可以充分的利用到计算机工具制作出扇形统计图等，之后将学生进行学习小组划分，提出课堂问题:小组之间进行讨论，分析探讨各组成员的人数，占据总人数比例是多少，各组讨论过后将所得答案填入扇形统计图内，哪个小组完成的快并且准确，才算成功。教师通过这样的教学方法活跃学习氛围，不仅可以提高学生的课堂积极性，加强学生与教师的良好互动。同时还提高学生自主学习能力以及解决问题的能力，提高教师的教学水平，促使学生在学习道路上全面发展。
3、结合信息技术，更好地开展因材施教教学活动
小学数学教师在因材施教的设计中，特别要善于应用互联网的技术手段通过在线上给学生安排一些个性化的学习任务来进行针对性的计算教学活动。
如，教师可以提前录制一些关于计算规则的微课程、微视频。这样，学生可以在课下自己抽时间观看，并且完成作业。这些作业在互联网上就可以提交，借助信息技术的互动软件平台，学生可以在提交以后马上看到自己的成绩看到答案，甚至能够看到讲解。对于有些学生，他们可能就特别需要这种方式完成一些额外的学习，只有这样他们才能跟得上正常的进度。另外，也有一些学生已经扎实掌握了教师讲授的内容，因此教师可以专门给他们设置一些拓展性的学习任务，由学生自主完成。当然，对于小学数学教师来说，最好是能够设计一些课上课下联动的教学内容，让学生能够学习到更加丰富的资源。
例如，在教学“时、分、秒”课程中，教师为了便于学生理解，可以设计一个动态模拟图，模拟真实的钟表，指导学生认识何为时针、分针、秒针，钟表的刻度怎么看，时分秒是怎样转动的，转动的位置代表儿点钟，让学生亲自模拟体验，便于更好地掌握关于时分秒的知识、
三、结语
信息技术是时代的产物，随着科技在小学数学教育教学领域的渗透越来越深人，科技与教学的融合已成为教育现代化的必然要求。当下我国小学数学教学中还存在一些问题。文中已经谈及，为改善当下不良现状，希望教师应该提高信息技术利用的意识，不断提高自身专业素养，在教育教学实践中切实落实信息技术的运用。
参考文献:
[1]张忠华.小学数学信息化教学实践浅析[J].考试周刊,2018,(97):84.
[2]曾倩婷.信息化视角下小学数学教学策略探究[J].新课程·小学,2018,(12):122.